赋能校长成长的九个“力”
文摘
2024-11-05 19:30
浙江
人民教育家陶行知早就说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”可见，校长之于一所学校的重要性。校长是学校发展、教师发展和学生成长的关键人物，没有校长的成长就难有教育教学的高质量发展。2024年9月，《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》正式发布。《意见》的最后强调：“各级各类学校要将高素质专业化教师队伍建设作为学校发展的关键基础性工作，健全工作机制，强化工作保障。”对于学校而言，要建设高素质专业化教师队伍，首先就要有高素质专业化的校长。而校长的专业化成长，就需要校长的自我修炼。最近，又再次拜读了四川阆中原教育局局长汤勇的著作《修炼校长力》，深感“做校长不易、做好校长更不易”。可以说，自你担任校长一职开始，你就不再是“独立的个体”，你的所有言行不仅代表着也深深影响着你的学校、老师和学生。所以，校长必须要修炼好“校长力”。何为“校长力”？汤勇认为，校长力是校长的一种综合能力，它不仅包含了各种具体的管理技能和方法，也囊括了校长的基本素质、人格品质等诸多要素，其高低、强弱，决定着一个校长的优秀程度，也决定着学校的发展高度。一言蔽之，就是校长对于学校发展的驾驭、调控和引领能力。它主要包括了九大核心要素，即学习力、创新力、决策力、组织力、沟通力、激励力、执行力、威慑力和影响力。以学习力提高办学高度。所谓学习力，就是指校长通过各种渠道，采取多种手段，不断获取知识，努力提升自身素质的能力。“学无止境”，一个不爱学习、不善学习的校长，是永远不可能成为优秀的校长，也永远不可能提升办学的思想高度。正如歌德所言：“人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”校长的职务是上级赋予的，但校长的能力是自身通过学习获得的。作为校长，既要读好“有字之书”，在教育教学经典中汲取教育的经验，又要读好“无字之书”，在教育教学实践中生成教育的智慧。以创新力营造创新文化。汤勇认为，创新力是所有能力中最重要、层次最高的一种能力。时代在变，社会在变，教育亦在变，一个因循守旧、固步自封的校长，是不可能引领学校发展的。“创新是引领发展的第一动力”，作为校长，当努力营造创新文化，以创新力拓宽办学思路、深化办学理念、突破思维瓶颈，要致力于打造创新型学校、培养创新型教师和创新型学生。激活学校这方“池塘”最好的办法就是创新，摆脱学校发展困境最好的办法也是创新。唯有创新者，才能“苟日新，日日新”。也唯有创新的校长，才能引领学校走向卓越发展。以决策力彰显管理智慧。何为决策？简单地说，就是选择。而所谓校长决策力，就是校长做出正确选择的一种能力。决策直接影响着学校、教师、学生的发展，事关学校教育教学的每一个环节。正所谓“成也决策，败也决策”，教育是关乎人的事业，校长的任何决策都关系到整个学校发展，校长的决策力本质上彰显的是校长的管理智慧。正如汤勇说的：“决策是管理的心脏，一个不能决策的领导不可能成为真正的领导，一个不能科学正确决策的领导，也不可能成为优秀的领导。”校长做决策必须基于法治之下、民主之上，既要有犹豫不决时的果断，又要有困难重重时的智慧。以组织力优化资源整合。什么是组织力？我认为，就是校长整合、协调、优化和使用学校人力资源、物质资源、精神资源等的一种能力。校长不一定是精通学校所有业务的人，但一定是最有能力把各项资源组织、利用起来的人。校长的组织力体现在：人尽其才，让每个人都找到适合的岗位、发挥各自的才能；物尽其用，让每一种资源都能发挥其应有的价值、应有的作用。从某种程度上说，只有人尽其才，才能物尽其用。因此，作为校长不仅要识才，更要用才，把人放在合适的位置才是使其成为人才。以沟通力提升学校温度。管理需要沟通，沟通可以促进管理，更可以提升管理的温度。对于校长而言，不仅要与上级沟通，还要与教师、学生、家长、社会沟通。汤勇认为，校长要领导好一所学校，就离不开有效的沟通，有效的沟通是校长实现有效的管理，成功构建幸福和谐校园的重要途径。学校是一个充满人情味的地方，没有沟通就会使学校走向冷漠。拥有沟通力的校长，可以改善人际关系、增进同事情感，可以化解矛盾、达成共识，可以凝聚人心、提升魅力。沟通，就要坚持平等、尊重、民主的原则；沟通，就要心与心的交流、情感与情感的交流。以激励力挖掘教师潜能。激励力的本质就是激发、调动人的积极性的一种能力。教师是立教之本、兴教之源，作为校长要把激励教师发展、挖掘教师潜能作为首要工作之一。校长有没有激励力直接关系到教师有没有发展动力，直接关系到学校办学愿景能否实现。汤勇说：“一个校长有了激励力，就能用思想引领思想，用热情点燃热情，用激情迸发激情，自己就能成为那只快乐自己、成就教师、发展学校的小蜜蜂。”校长的激励力，就是要用目标鼓舞教师的人心、用愿景召唤教师的努力，让教师的潜力变成可见的能力。以执行力推进工作效度。汤勇认为，学校的核心竞争力不在于先进的办学思想，不在于优越的办学条件，不在于优质的生源，而在于校长的执行力。没有执行力，所有的理念、理想都是空中楼阁；也只有执行力，才能让“所想”变成“所得”。作为校长，不能只是“坐而论道”，更要是一个实践者、实干家。执行力强的校长，会有效甚至高效落实工作计划、完成工作任务；执行力弱的校长，会降低工作标准、工作力度，甚至影响工作完成的效度。修炼“执行力”，就是要坚持“竭力而为”，就是要坚持“只找方法，不找借口”，就是要用校长的“执行力”促生中层干部和教师的“执行力”。以威慑力增强校长权威。校长的威慑力，其实就是校长的一种管理权威，既包括校长权力的影响力，又包括校长威信的影响力。一个校长如果没有威慑力，就不可能产生管理的效益，更不可能让教师敬畏。修炼“威慑力”，需要把握好管理的“度”，要注重刚柔并济、恩威并施。既不能过度怀柔，也不能过于严苛；既要“留点距离”，又要“适时威劝”。“老好人式”的校长，会让校长逐渐失去权威；“封建大家长式”的校长，则会让教师敬而远之。威慑力不仅考验着校长的管理艺术，更是考验着校长的管理智慧。以影响力散发人格魅力。何谓影响力？汤勇认为，影响力是校长改变他人的心理与行动的能力，是吸引人敬仰与信赖、折服与跟随的内在动力。可以说，校长的所有能力最终是通过影响力而体现的，影响力散发着校长的人格魅力。影响力从何而来？来自于校长能“容智、容人、容物、容事、容错、容挫”的博大胸怀；来自于校长能“自我反省、勇于担当、诚实守信、公正善良”的精神品质。修炼校长的“影响力”，就是用自身的“人格魅力”感染他人、感召他人。唯有有“影响力”的校长，才能让教师“心甘情愿”“死心塌地”“心悦诚服”。汤勇在《修炼校长力》一书中写道：“一流校长，引领变化；二流校长，主动变化；三流校长，适应变化；四流校长，被动变化；五流校长，顽固不化。”面对教育之变，校长当如何为之？我想，修炼“校长力”是校长一生的功课。（未经授权，不得转载；转载时，请备注作者信息）
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