成长记 | 《小学体育跨学科主题学习水平层级化实施》学习收获（二）

2024年11月15日晚，本人深感荣幸地参与了由王蔚名师工作室与常州市中小学张勇卫名师工作室联合主办的线上体育教研活动。

在本次教研活动中，张特精彩的演示和深入浅出的讲解跨学科内容令人印象深刻，为我们深入理解体育跨学科相关内容提供了宝贵视角。

1、教师成长

体育跨学科主题学习作为一种具有创新性的教育模式，在现代教育领域中具有重要意义。它突破了传统学科之间的固有界限，有机融合体育与其他不同学科的知识体系，致力于提高学生的综合素质和跨学科思维能力。在此模式下，学生既能扎实掌握体育学科的基本知识与技能，又能在体育实践活动中灵活运用其他学科的理论和方法，进而达成知识的综合性运用，并有效培养创新能力。这一过程涉及多方面的考量，包括精准确定体育与其他学科的契合点，精心设计兼具挑战性和吸引力的学习项目，以及科学制定合理的评价标准。教师需具备深厚的跨学科知识储备和卓越的教学能力，能够敏锐地引导学生在体育活动中发现问题、深入分析问题，并运用跨学科知识妥善解决问题。

2、学生学习

教师应致力于营造开放包容的学习环境，积极鼓励学生主动探索求知，促进学生之间的合作交流，从而有效培养学生的团队协作精神和领导能力。这种教学环境不仅有利于知识的传播，更有助于培养学生适应现代社会发展所需的综合素养。不容忽视的是，学生在体育跨学科主题学习中的体验至关重要。这种创新性的学习方式能够极大地激发学生的学习兴趣，显著提高学生的参与度和积极性。通过实际操作和亲身体验，学生能够更加深入、透彻地理解理论知识，并将所学知识迁移应用到实际生活场景中，真正实现知识的内化，促进知识与实践的紧密结合。

最后，再次感谢王蔚名师工作室与常州市中小学张勇卫名师工作室为我们搭建如此优质的教研平台。

11月15日晚，在王特的组织下，与工作室的小伙伴们一起在线上学习、聆听了常州市体育教研员张特带来的专家讲座《小学体育跨学科主题学习水平层级化实施》。

在学习之前，我一直有这样的疑问：跨学科主题学习与情境教学、跨学科融合练习是什么样的关系？体育与健康课程并非一门孤立的课程，其本身便具有综合性的特点，作为综合性的应用型学科，体育学科的复杂性造成了其它学科之间的交流与合作。跨学科融合教学是体育课程综合性的表现。体育与健康课程的三大核心素养为运动能力、健康行为、体育品德，体育具有内外兼修的特点。体育作为一项人类基本的身体活动，体育跨学科研究已成为必然。张特从三个水平出发，如何跨，水平层次与实践要义出发，深入浅出，让我们受益匪浅。

汤鹤老师在体育教学中特别注重跨学科学习的实践，尤其是在“跑:辨方向，会合作”的主题教学中。汤老师通过设计结合方向辨认的体育游戏，如“快速交换位置”，使学生在运动中获得对方向的识别能力。这一教学方式不仅提升了学生的跑动能力，还加深了他们对方向的理解，并培养了团队合作与责任意识。

李梦实老师执教《消防演习我能行 电器着火怎么办》一课，这是一节跨学科主题课程，李老师借助灭火器、火焰摆件、按铃等道具，巧妙地融入了消防救援知识，并结合大屏进行趣味折返跑教学。课堂融入生活场景，巧用道具，妙趣横生，令人眼前一亮。

通过这次学习，以后我会积极践行通过跨学科主题，让学生在体育运动中立德，启智，辅美，育心，培养全面发展的人才，助力学生健康成长。

11月15日晚上，鼓楼区王蔚名师工作室迎来了一节别开生面的线上教研活动，活动特别邀请到了常州市教育科学研究院体育教研员、江苏省特级教师张勇卫老师。张特带来《小学体育跨学科主题学习水平层级化实施》的讲座让我受益匪浅。

在研读新课标的过程中，我也时常在思考，跨学科主题学习到底应该怎么实施呢？张特的讲座给了我新的思考方向和实践动力。张特先是从目标层次、内容层次、方式层次和评价的层次来为我们展开论述。其实体育跨学科的重要性体现在多个方面，它不仅是体育学科自身发展的需要，也是推动社会进步、促进个体全面发展、以及实现学科交叉融合的重要途径。其次详细介绍各个水平段的具体实施策略，水平一：与其他学科简单融合，丰富知识技能的跨学科体；水平二：用其他学科“打开”体育，促进知识和技能的跨学科理解；水平三：从不同学科的角度探究体育，促进知识和技能的跨学科；水平四：融通多学科知识技能，深度学习促进知识和技能的综合。事实上，新课标指导下的体育活动不仅能够提高个体的身体素质，还能够对个体的心理、社交等方面产生积极影响。通过跨学科的研究，可以更深入地了解体育活动对个体发展的全面影响，为制定科学的体育锻炼计划、提高个体的身心健康水平提供理论依据和实践指导。

随着时代的发展，在新课标的背景下，教育教学方式的改革势在必行。体育课程作为培养学生身心健康的重要课程，新课标对其要求也越来越高，跨学科融合成为最新理念，要求体育教师具备跨学科的知识应用能力，使体育学科的知识与他学科的知识相结合起来，在实践中不断融合起来。因此，在体育教学实践过程中，教师要结合具体的教学内容及课程目标体系，将体育学科与语文、数学、音乐、德育、劳动教育等交叉融合起来，让体育学科变得更有生命力和活力，这样不仅有利于学生对体育教学内容学科教学内容的理解和吸收，更有利于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。在跨学科融合过程中,我们既要依据新课程教学改革的基本思路，同时还要根据学情、校情和体育学科教学资源、各运动项目的基本特征等开展教学设计，以明确教学目标、优化教学思路，进而提高教学效果。体育与其他学科融合必须紧扣教学目标，始终围绕实现教学目标，更好地突出“生活化”“实践化”特性，与学生日常实践行为相联系。根据教学内容、学生身心特点，创设自主选择和自我发展的跨学科学习主题与情境,激发学生的兴趣与思考，引领学生在丰富多彩的场景中进行真实、鲜活的经历与体验。

2024年11月15日晚，一场由鼓楼区王蔚名师工作室、常州市中小学张勇卫名师工作室以及拉小教育集团名师工作站共同举办的线上研训活动成功举行。江苏省特级教师、常州市体育教研员张勇卫先生为我们带来了一场引人入胜的专家讲座，主题为《小学体育跨学科主题学习水平层级化实施》。

张特深入探讨了小学跨学科主题学习的层次结构，从目标、内容、方式和评价四个维度进行了详细阐述，发人深省。他指出，跨学科主题学习的目标应集中于跨学科的综合理解，并随着层次的提高，目标应展现出更广阔的视野。在内容的层次性方面，特别强调了与学科知识的融合、学生已有经验的结合以及与学生日常生活的联系。针对不同层次的学生，跨学科主题学习应设计相应的学科知识，强化跨学科主题学习的进阶设计，构建不同年级、不同学段的跨学科学习主题序列，以拓展同一主题学习的知识深度。

随后，南京市琅琊路小学的汤鹤老师和芳草园小学的李梦实老师，两位杰出的青年教师，分享了他们的跨学科教学案例。汤鹤老师通过地名教授方向辨识，而李梦实老师则通过模拟消防员救火情境传授消防知识。两位教师将体育与其他学科知识相结合，设计了富有创意的活动，让学生在运动中学习，从而提升学习兴趣和综合素质。

通过这次研训，我对于跨学科主题学习有了更深入的理解。我计划在未来的课堂实践中积极尝试，并努力将更多学科的知识融入体育教学中，以此激发学生的学习热情和创造力。我坚信，采用这样的教学方法，学生不仅能够掌握体育技能，还能在潜移默化中学习到其他学科的知识，实现知识的综合运用和能力的全面提升。

《义务教育体育与健康标准（2022年版）》中将跨学科主题学习作为课程内容之一，并提出设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的主题，可见跨学科主题学习课程的重要性。

张老师的讲座主题是《小学体育跨学科主题学习水平层级化实施》，他从层级作为切入口娓娓道来，听完以后受益匪浅。按照水平一至水平三不同水平的学生认知规律和已有经验进行划分，从目标层次来看，从低认知的信息收集到高认知的系统分析、问题解决；从内容层次上看，第一层次为知识层面的结合，接着是与学生已有经验的结合，再有便是与生活的结合，不同层次不同的内容，给我感觉最终都是指向学生高阶思维培养和生活能力。在评价层次，他用“造房子”进行形象比喻，评价指向内容，从单点到多点，从多点到关联，从关联到抽象拓展，我认为就是一种趋于结构化、系统化的评价。

总而言之，跨学科主题学习要摈弃“拼盘式”、低层次叠加的教学，最终要让学生成为有责任、会生活、有本领的社会主义接班人。

11月15日晚，和工作室小伙伴一起相聚线上，聆听常州市体育教研员张特带来的专家讲座《小学体育跨学科主题学习水平层级化实施》。在专题讲座环节，张勇卫老师巧妙借助四个关键问题，引出跨学科主题学习这一前沿热点话题，并从认知、目标、内容、方式四大维度进行深入剖析。于认知层面而言，跨学科学习恰似一场从低阶迈向高阶的认知飞跃，是从基础的事实与程序性知识逐步升华成概念性知识的进阶之旅；着眼于目标维度，跨学科融合体现为体育与德、智、美、劳“四育”的有机结合，以及与其他学科素养、知识体系的深度交融；聚焦内容方面，跨学科主题学习巧妙运用其他学科的知识宝库与多元情境，通过对全学科知识的整合、加工与运用，最终达成综合性的深度理解；论及方式方法，强调需紧密贴合不同水平段学生的身心发展特质，因材施教，采用多样化的策略开展跨学科主题学习，从而为教育教学开辟新路径，为学生成长铸就新动力。

在后续的两节实例分享环节，汤鹤老师开展了以《跑：辨别方向》为主题的跨学科教学。鉴于二年级学生对方位感知已具备初步认识，汤老师充分利用这一学情，以校园内基础建筑为素材进行方位标注，先助力学生清晰明确东南西北四大基本方位，进而拓展延伸至四面八方，引出东南、东北、西南、西北这四个方位角，有效引导学生在已有知识基础上达成学科知识迁移。在跑的练习过程中，汤老师以基本运动技能教学为依托，使跨学科知识体系更为完整与系统。

李梦实老师在《消防演习我能行：电器着火怎么办》的课程里，以消防演习为切入点，引领学生体验快速变相跑的基本动作，着重要求学生精准把握蹬地转体降重心的动作要领。在跨消防安全教学情境中，成功凸显技术动作，切实将跨学科理念深度融入体育教学之中，充分践行学科融合的教育理念，为教育教学模式的创新与优化提供了极具价值的范例与借鉴。