佟楠楠 南京市青云巷小学
鼓楼区优秀青年教师
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本书作者颜莹，江苏省教育科学研究院《江苏教育研究》杂志社编辑部主任，编审，先后在各类期刊发表各类教育科研论文等50多篇，曾获全国教育理论刊物优秀编辑、华东地区优秀期刊工作者、江苏期刊明珠奖优秀编辑等荣誉称号。
点滴感悟
图1：写作突破秘籍
暑假再次拜读了颜莹主任撰写的《教育写作：教师教育生活的专业表达》一书，颇有感触。正如书中所言，教师专业成长=经验+反思+写作，其实这个过程也是教师由教学者转为研究者的过程。我们在写作中经常会出现以下几种难题，如：难以捕捉教育情境中的写作问题，难以实现对经验的提炼与表达，难以实现写作的创新，难以进行规范的专业写作等。要想突破以上难题，“秘籍”在于多观察，勤积累，多尝试，乐创造，从而建构属于自己的“文化工具箱”，当然在写作的过程中务必遵守学术规范，写作的语言也要尽量地精简准确。下面以教学案例的撰写举例说明：
首先，从文体特征和思维方式上来看，教学案例是通过分析案例来揭示教学规律，记叙、分析和说明兼有之，它所运用到的思维是归纳思维，思维方式是从具体到抽象。
其次，从文体结构上看，分为背景说明、情境描述、分析讨论、总结提炼四部分。背景说明的目的是让读者知道这个案例所蕴含的教学问题是什么；情景描述则生动形象地描述教育教学的具体过程，舍弃与主题关系不大的内容，描述的同时不仅要关注描写的语言、行为更要对人物的内心进行刻画；分析讨论要说清楚为什么要这么做，这样做的目的是啥，并提出假设和对策。最后是总结提炼，此处最主要的是运用教育理论对案例进行多角度地解读。
忙碌而充实
图2：教学案例的撰写步骤
那么教学案例的撰写步骤是啥呢？书上提出了“七步法”。首先要提炼主题，主题不仅仅是范围而应该是一个具体的明确的教学问题。比如：体育项目化教学就是一个研究的范畴，但体育项目化教学中的项目设计就是一个明确的教学问题，后续的研究就可以围绕这个来设计。接着要搜集素材，素材来源于自己的真实教学，或者是其他老师的上课片段，亦可以是阅读等等。接下来的内容如图所示。
总之我个人认为教学案例的撰写过程可以使得教师保持教育教学的“敏感性”，使得教学实践经验上升为教育理论，帮助教师不断地修正自己的教学行为，从而促进自己专业化水平的不断提高。
王蔚名师工作室
编辑 | 杨潇 胡康
审核 | 王蔚 张博
