“丢失”的毽子
陆萌 南京市凤凰花园城小学
鼓楼区优秀青年教师
一、案例背景
义务教育《体育与健康课程标准》（2022版）课程性质中强调，体育与健康课程要具有综合性，要充分发挥体育的育人功能，渗透德育教育。在我所教授的班级中，时有器材“消失”的情况，这时候，教师不是靠什么禁令，而是要肯定学生心灵中的美好，相信学生的善良意志、内心力量，以及成为善良人的愿望。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。
二、案例描述
1.起——毽子被“偷“了
终于盼来了四年级的体育校本课程——踢毽子，临近下课，我布置课后作业，下节课每人备好一个毽子。同学们期待之情溢于言表，我暗自开心，希望通过本单元的学习，同学们能学有所获。为了使同学们买到规定的毽子，我拿出提前准备好的8个毽子做例子，要求同学们就按照这个样子做准备。同学们立马凑上来端详起来，几个彩色毽子像是奇珍异宝般，让同学们爱不释手。
下课铃刚打响，体委突然报告，“陆老师，毽子少了一个！”，毽子少了？我有些迟疑，“会不会数错了？”体育委员皱了皱眉头，双手飞速的又数了一边，“确实少了一个，只有7个毽子！”，这次体委的语气更加笃定，班里其他学生纷纷看向我，等着我发落！凭直觉，消失的毽子大概率是被班里某个同学“偷”了！！我的大脑飞速运转，如果此时我强硬的要求“这位同学”站出来，不就相当于逼着他承认做了“小偷”？如果我一个个去搜查，被搜到的同学还有什么脸面在班级立足？还没想好怎么开口，此时下一节课即将开始，队伍里骚动声也随之大了起来，“谁呀，敢偷老师的毽子”，“快点还毽子吧，不能当小偷！”“搜身吧！”，议论声此起彼伏，我的内心十分激动，像波涛汹涌的大海一样，匆匆下了课，我期待这位同学能自己良心发现，迷途知返……
2.死——毽子变丑了
这件事情暂时就被我“人为搁置“了，我暗自观察着，可是一直没有等到想要的结果，消失的那枚毽子像归去的大雁一样，一去不复返，我甚至有些放弃了。也是，体育老师的事一件接着一件，这种“小事”就逐渐被岁月积了灰。一件小小器材而已，何必揪着不放呢，我安慰自己，突然有一天，体育委员又过来报告“陆老师，毽子又少了”体委惴惴然，眼神复杂，欲言又止，我立刻凑上前去，原本满满当当一筐的毽子果然稀稀拉拉凋零了起来，不仅数量少了而且剩下的也破败不堪就剩零零碎碎的几根毛了，在深秋的冷风中显得格外孤单，我气的张口结舌，两只手直颤抖，半天都讲不出一句话来。我意识到，丢毽子这件事不仅没朝着光明的方向发展，反而风气愈发的黑暗了。我必须得管管，我一定要找到“妥善”的解决方案。
3.回——寻物启事
犹豫再三，最终我选择和同学们面对面“摊牌”。我张贴一张“寻物启事”，内容如下，“我是小毽子，我“迷路”了，好几天没找到家了，没办法和其他毽子朋友待在一起，我很难过。如果你知道我在哪里，请送我回家。我喜欢自己五彩的羽毛，请别拔掉他。”张贴完寻物启事后，我又对同学们进行表扬，“最近几节课中，发现同学们在归还毽子时都能整整齐齐摆放，养成了好习惯，我很欣慰，希望同学们继续保持。”上课时，我发现班级个别男孩子在拔毽子的羽毛，地面上羽毛七零八落，我走进时仍然一副无所谓的表情，甚至还用脚猛踩了飘落的羽毛，我用柔和的声音对其他孩子解释到：“发脾气肯定有理由，我们相信你们会把毽子整理好，现在我们开始练习，让拔羽毛的同学冷静一下。”几分钟后，我发现地上所有的羽毛已经被整理出来了，毽子早被重新安装好。课后，我又重重表扬了全班同学，“本节课老师借出去的毽子如数归还，而且没有损坏，我非常欣慰，说明同学们都知道按时归还器材，还能爱护学校器材，这是一大进步，最后，希望知情的同学能把迷路的毽子送回来。”
4.生——守得云开见月明
第二天一早，我特意瞄了一眼器材室，窗边摆了一个新毽子，在清晨太阳照耀下闪着五彩的光，缤纷夺目，我心里的石头终于落了地。回到办公室发现一封信，里边有这么一段话：“今天好过昨天，明天好过今天，未来好过明天。在我一次次引导，给“台阶”中，孩子们不仅学会了技能，逐渐找到了好孩子的感觉，更找回自尊和自信,学会了做人，养成了好品质。我上了一节成功的体育课。就会这种行为的改变，充分体现了宽容教育的思想和操作方法。要知道，当面对生命时，孩子犯的每一次错误都应该被看作是成长的必然过程。
三、案例分析与反思
1. 海纳百川，宽以待生
存在即合理，孩子们环境不同，每个儿童都没有重复，各有特色，思想行为更是“百花齐放”，有的缤纷幽香，也有像带刺的仙人掌，没有一个人使十全十美，学生是发展中的人，难免会犯错误，这就需要老师容忍儿童的“弱点“。促使学生全面发展，个性发展，如果对这些弱点仔细的观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，就会发现这些弱点是无关紧要的，不应当对它们生气、愤怒和加以惩罚。体育老师也都体育课中时常有器材“消失”的情况，本案例中学校的毽子经历了一场场浩劫，从缤纷艳丽到七零八落，教师的内心经过短暂挣扎后选择宽以待生，对犯错的学生没有“暴风骤雨”式的训斥，也没有“惊涛骇浪”式的打击，而是通过一次次递出的糖果间接给犯错误的学生以宽容和启引，其效果怎么样，不严自明。宽容什么？宽容差异，宽容失败，宽容错误，宽容个性，宽容一个人身上表现出来的符合人性的一切！。
2.没有规矩，不成方圆
从毽子被“偷”了到毽子没有得到保护，反应了一个问题，教师在课堂之初就没有向学生普及器材的管理与使用。个别孩子因为一己“私欲”拿走了学校的器材，从而引起后边课堂缺少毽子无法上了的情况，就要求教师在教学中注意“规矩”的树立。水平二阶段孩子正是培养良好道德品质的关键时期，在体育教学中把立德树人落实在课程中，让体育道德渗透在教学的始终。从体育的本质着手，体育不仅要健体，更要健心！重在引导，不打击学生上课热情，又让学生感到内心富足。我们每一位教师都有责任和义务让那些身体特殊的学生重拾新学习的信息和快乐，用智慧的方式塑造他们的品格，弥补身体的特殊原因给他们带来的缺憾，回顾我和子豪的故事，这次特别的关照让我明白了，也许教育不需要有惊天动地的大事，教育却需要在细微的教学当中慢慢孕育着每一个平凡而又可爱的孩子们。
3.呵护童心，智慧育人
做童心的呵护者。苏霍姆林斯基说，“对待孩子的尊严要像对待玫瑰花上的露珠一样”。体育教师希望发挥体育的育人功能，就要从内心深处了解孩子们的需求，守护他们的心灵，呵护童心体现在不仅关注学生运动技能的掌握，更关注学生的情感，态度，价值观的培养。这是对孩子们小心翼翼的呵护，欣赏和爱护。班级里出现毽子被偷的事件，教师没有当场拆穿，更没有野蛮的去搜身，而是关心学生的尊严感，给他足够认识到错误的时间和空间，让这位学生私底下做了“思想斗争”，当孩子同时，教师要智慧育人，走进课堂那一刻，每时每地都是教育契机，本案例中课前中对把羽毛小男生的教育，课后对器材摆放整齐有序的肯定，在这些教育活动中，老师需要高度的敏感性和自觉性，抓住这些教育契机，及时巧妙地对学生进行有针对性的启发与引导，在我一次次引导，给“台阶”中，孩子们不仅学会了技能，逐渐找到了好孩子的感觉，更找回自尊和自信,学会了做人，养成了好品质，以求得教育的最佳效果。对于教师而言，好的体育课堂，不仅健体，而且健心，德育教育的渗透在课中得以体现。
王蔚工作室
编辑：陈源
审核：王蔚 张博
