《中国石拱桥》是人教版八年级语文课本第五单元的一篇必读课文，作者是著名的桥梁专家茅以升。文章运用科学数据，以赵州桥、卢沟桥两个具体的例子，说明了石拱桥在人类文明中的历史地位、科学价值等。
作为一篇科普类说明文，《中国石拱桥》的学习目标是“把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性”。在语文教学中，这类文章容易存在枯燥无趣、无法提升学生审美素养等问题，从而引发学生对于说明文兴趣不高、对说明文学习不通透等问题。本文旨在通过比较余映潮、钱梦龙两位名家关于《中国石拱桥》的课例，总结二位教师的教学经验，凸显出科普文章的教学价值。
一、名师课例分析
余映潮老师《中国石拱桥》课例
钱梦龙老师《中国石拱桥》课例
二、名师课例的共通之处
两位老师课例的共通之处在于都紧扣科普类说明文的教学目标、重视文本解读，引导学生学习说明文的文体知识，如石拱桥的特征、说明顺序（逻辑顺序、时间顺序等）、说明方法（举例子、列数字、打比方等）及说明文语言的准确性、逻辑性以及严谨性；同时注重培养学生的阅读能力和思维能力。
紧扣文本特质，目标精准定位
两个课例皆精准把握了《中国石拱桥》作为科普类说明文的核心价值，致力于引导学生清晰地梳理石拱桥的结构特征、历史发展等知识要点，通过对赵州桥、卢沟桥的独特构造、坚固耐用等特点进行深入剖析，使学生建立起对说明对象的直观认知。同时，高度重视说明文阅读能力的培养，将说明方法、说明顺序、语言准确性等文体要素的教学巧妙融入其中。通过对文中列数字、打比方、作比较等说明方法的实例分析，可以让学生学会如何准确、生动地说明事物，提升其说明文阅读与写作的能力。
激发主体意识，注重实践参与
在课堂推进过程中，两位老师均将学生置于主体地位，积极鼓励学生的实践参与。余映潮老师设计四个“六分钟”活动，引导学生深入文本，加深学生对文本语言和结构的理解；钱梦龙老师则以其经典的问题引导法，促进学生自主思考与探究。例如在探讨石拱桥的优势时，钱老师抛出一系列问题，引导学生从文本中寻找依据、归纳总结。在师生、生生的互动交流中，学生的思维被充分激活，从而实现了知识的内化与能力的提升，展现出语文课堂应有的活力与魅力。
三、名师课例的差异之处
余映潮老师课例
余映潮老师的课例注重板块式教学，将课堂清晰地划分为几个紧密相连的板块，如“词句学习”“精读训练”等。在“全文把握”环节，引导学生通过快速默读、圈点关键语句来梳理文章结构与内容，精准把握石拱桥的特征、历史等信息，培养学生提取关键信息的能力和概括能力；在“词句学习”与“语例观察”环节，则聚焦文本语言的精妙之处，从用词、修辞、句式等角度深入探究，让学生感受说明文语言的准确性与生动性，提升学生的审美鉴赏能力。例如对“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”一句进行赏析，体会比喻修辞手法如何形象地描绘石拱桥外形之美，感受语言的生动性，同时也了解“像”字所体现出的说明文语言的准确性。这种板块式的推进，使教学层次分明，逻辑严谨，学生可以在逐步深入的学习中全面提升语文素养。
钱梦龙老师课例
钱梦龙老师的课例以其“三主”理念贯穿始终，即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。他善于通过巧妙的提问引导学生思考，激发学生的学习主动性。例如在导入环节，钱老师以请教数学题为导入，激活学生已有知识经验，快速将学生带入课堂情境；在讲解石拱桥特点环节，不是直接告知，而是抛出问题，如“中国石拱桥有哪些特点？作者是怎样说明这些特点的？”等问题，让学生在自主阅读、小组讨论中寻找答案，教师在学生讨论过程中适时加以引导、点拨，帮助学生理清说明顺序与方法；在课堂练习环节，设计针对性强的题目，如让学生仿照文中说明方法介绍家乡的一座桥，强化学生对知识的运用，体现“训练为主线”，使学生在实践中巩固所学，提升语言表达能力和思维能力。
四、思考与启发
余映潮老师和钱梦龙老师的《中国石拱桥》课例都为语文教学提供了优秀范例，二位老师虽然在教学方法与教学环节有所不同，但是都能够有效地培养学生对科普类文章的兴趣。教师在讲授科普类文章时，应该优化教学方法，提升教学质量，引导学生们领略文章的独特魅力，从而更好地落实语文教学的目标，提升学生核心素养。
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作者 | 河南大学2024级学科语文 郭亚丽
编辑 | 李梦柯 朱梦新
审核 | 代瑶 刘瑜勍 肖淑敏
