翻译硕士（MTI）需要上至少19门课，这19门课即包括政治类课程，也包括理论类课程，但最主要的应该是实践类课程，毕竟，MTI是一个专业硕士学位。
作为仅上过几天翻译实践课的行业导师，来议论实践课该怎么上是不合适的，因为经验太浅。但作为有些经验的翻译实践者，再加上全程上了一遍MTI的课程，从学生角度出发，来议论议论自己的体会，应该也算是合情合理。
实践类课程，最低的要求，就是要动手翻一翻，高一点的要求，还得解释为什么要这么翻，原理是什么。
比较充数的老师，可能课上先讲半个小时的相关概念或者专业知识，然后讲一些例句，做个分析或者请个同学现场翻一下，每个例句搞个六七分钟，讲个10句，这节课差不多就上完了。当然，坐在下面的学生也可以充数，拿个电子设备一拍，译文就出来了。甚至再搜索下，标准译文都能找出来，很多时候，例句也是从网上或是什么书上搜集来的。
严格一点的老师，会提前布置一篇几百字乃至上千字的作业，到下节课的时候讲解，要么老师讲评，要么翻转课堂，由学生在上面讲。
乍一看，这挺负责任，效果应该会挺好，放在过去确实如此，但时代不一样了。
首先，一样的问题，如果老师自身没有太多翻译实践，那么，TA的材料，多半也是从网上找来的，寻对方法，是可以找出原文与译文的，相当于被破解了，这是问题之一。
其次，如果学生偷懒的话，用AI应付下，也是看不出来的——比AI水平差的人肯定有啊。自己不动手翻，下节课分析讲解的时候，就没有“亲身经历”，也没有“感同身受”，就宛如“在听天书”，这样的课程肯定没有什么效果。
最后，这类模式，对老师的批改要求极高。有些学校MTI招生，一届几十人，乃至上百人都很正常。上百人的MTI也许会分方向，但像“非文学翻译”这样的通用课程，估计多半会合起来上，这要是布置1000词的作业，100个学生的话，老师要收到10万词的作业，一份作业瞄个5分钟，就得500分钟，差不多一天8小时，不吃不喝就在那里看了，这也不现实。若是选择性批改，那么轮不到批改的学生就会糊弄，这个培养质量，就可想而知了（老师也无能为力）。
从上面分析的问题来看，扩招是一方面的问题，但另一方面，AI时代的来临，让MTI的培养遇到了新的难题。
课堂上现场翻，手机拍照OCR，即时识别，立马AI翻译，省去了思考的过程；课后布置的作业，本来要半天完成初译，过一天再审校一遍的流程，现在沦为AI一输入，再改几个字，顶多十几分钟就搞定了。如果所有的实践类课程都是这样的模式的话，那根本没有培养质量可言。
那么，要如何应对呢？计算机辅助翻译课程的老师，会鼓励学生多用AI，掌握prompt以及各种编程技术，来帮助解决翻译问题。实践类课程的老师也不能例外。禁止学生在做作业时使用AI，这根本无法做到，而且有违潮流，也有违翻译职场的实际。所以，老师平时布置的材料，就得精挑细选，选择那些AI也会出错的或者有待改进的例句，也可以选择AI翻的非常好的例句，以与那些自己亲自动手翻的作业相比较并做点评，材料的挑选就得倚仗老师丰富的实践经验了（但现实是残酷的）。
有些实践课程由于AI已经学习得非常好了，可能比较难以选材，也许可以从专业领域角度出发，来对句子的内在逻辑做分析（这需要外语老师掌握比较深入的专业领域知识，如法律、合同、专利等）。有些领域，如文学、游戏类翻译，AI的翻译还有很大的提高空间，相对来说，还是比较好选材的，比如我最近刚完成的游戏翻译：
这几句都是带双关的，AI要想翻出来，恐怕是不太可能。比如第一句 they’re dead serious！
也有文章讲dead serious
第一句话翻译成：死尸不好玩，他们太认真了，这似乎是没错，但其实原文里的dead又含有双关的含义，既是非常认真的意思，也隐含了他们死了也仍然不苟言笑的意味。
为了突出游戏的趣味性，我处理成了“他们严肃死了”，地道又不乏趣味性，双关也在了。显然，AI目前达不到人类的创造性。
AI时代的来临，对MTI任课老师的挑战其实更大，自己没有与时俱进的翻译经验，不注重上课素材的积累，要想上好课程，是难上加难！
以上是对AI时代，MTI课堂的一些小议论，如有不周之处，欢迎各位老师批评指正！
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985高校翻硕行业导师/MTI全日制研究生在读
CATTI二级笔译/TEM-8/千万字翻译经验
北京有译思、上海唐能、广州博朗、赛思汇译...签约合作译员
