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单元目标：
了解课文内容；
创造性地复述故事；
学习缩写故事。
一二年级是详细复述，
三四年级是简要复述，
五六年级是创造性复述。
1.《猎人海力布》：改变口吻（人称）
什么叫改变口吻？
改变口吻就是我们常说的，我讲故事时候我是谁？人称改变了。
2.《牛郎织女（一）》：增加情节
你在复述的时候你可以自己想象增加情节。
3.《牛郎织女（二）》：连环画（局部增加）
找资料；墨浪先生的连环画
这里的增加情节是指局部增加，它不是指全部情节都保留，而是指在嗯复述的时候局部增加。
4. 口语交际：讲民间故事（统整地上）
5.语文园地（全部统整）P45
6.照例子写句子P46
照例子把情节说具体，不要在交流平台单独上，直接统整到牛郎织女这个板块上。
“
支架：上情境，下任务。
评选讲故事大王
副标题：创造性地复述故事，成为民间文化传播者。
活动一：出示交流平台，了解创造性复述。（鸟瞰整个单元）
活动二：出示口语交际，告诉我们本次单元统整教学最终要评选讲故事大王。
读口语交际，它的口语交际一读就懂。
活动三：读《猎人海力布》这篇文章。
三个板块
1.获得宝石
2.劝告乡亲
3.化为石头
以得宝为例：
打样：怎么样复述？
师：假如你要来讲这故事，你希望成为故事中的谁？
白蛇，海力布，乡亲，海莉布的同伴……
要换一种口吻去复述
比如：咱这村里啊，有一个小年轻一个猎手，平时不起眼。小伙子挺踏实，看上去也没啥神奇的地方。可是要知道咱村里世世代代都喜欢他，都记着他的好，他就叫海力布。
当我们一旦确认身份之后，立刻要做的是创造性。在这一刻的创造性中就做一件事，创编情节叫增加情节。
比如以海力布的方式来讲，第一自然段的话，可能会增加：
1. 我的自我介绍
2. 我的日常生活
3. 我的某一次奇遇
4. 我那次奇遇中的收获
5. 我整个经历这件事后的感受。
第四自然段：
对话：
1. 小白蛇的部分，转速为它怎么说？
2. 增加小白蛇说的时候，我的想法。
3. 增加我的感受，以及我对这件事的评价。
总结：第一个环节，获证宝物这整个环节，这个环节可以随时让孩子以改变人称的方式来进行复述，而且还可以随时增加感受、想法、评价。
变序复述
海力布——老师示范——先讲最精彩的部分
角色是一个创造性的点，顺序是一个创造性的点，还有情节增加是一个创造性的点。
1.再次复习交流平台：引出《牛郎织女》。
2.连读牛一和牛二（完整的故事）
把牛一和牛二读完，它才可以获得一个完整的故事。
3. 讲故事，导读提示要画连环画。
我们可以把这故事创造性的绘制成连环画，然后跟着连环画我们来讲这个故事。
到底画有几幅？（实际上是问故事到底有几个分段）
老师们把这画拿出来。
看图说话：
1. 可以有不同角色
2. 可以变序
3. 一定要增加部分情节
关于增补部分，布置一个命题，让孩子回去查询资料。
查一下，完了以后把这个资料增补进去，可以补在有相关资料的各个环节。
例如：文中的牛
牛郎从小跟老牛相依为命，老牛犁地，牛郎也跟在后面犁地。老牛休息，牛郎也坐在老牛旁边休息。老牛下水洗澡，牛郎也坐在牛背上洗澡，老牛和牛郎成了好朋友。
把这个资料一查，增添进去。
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