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《犟龟》备课教学
{三上第四单元——策略单元}
单元目标：
1. 一边读一遍预测，顺着故事的情节去猜想。
2. 学习预测的一些基本预测方法。
3. 尝试续编故事。
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一、自由读，自由预测。
1. 读书之后，分享预测的结果。
2. 话术：你看到哪句话？有了……猜测？
3. 一同预测故事的结局！
4. 老师讲故事！
板书建议
乌鸦——战死
29世——举办盛大的婚礼
5. 对比：原版故事和你预测的结局进行比对。
梳理
预测很“短”“简单”（一句话预测结局）
原故事创作了丰富的情节
预测让故事变得丰富多彩
预测让情节更为多样
预测是读者对故事的再创作
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二、检视：哪些地方能产生预测？
1. 回顾《总也倒不了的老屋》中我们能够触发预测的地方。
（1）题目可预测
（2）课文的插画可预测
（3）情节可预测
（4）语句可预测（关键语句）
①对话
《总也倒不了的老屋》中关键语句是人物中的对话
②重复的句子
《犟龟》中关键语句是重复的句子
2. 回忆学习《犟龟》之前自己的预测
师问：小朋友请回忆一下刚才你的预测，有哪些是预测的比较精准？而且是根据我们之前的方法形成的预测。
预测本文
（1）犟龟：一只不服输。很倔强的乌龟。
（2）第三段讲到它虽然慢，却是一直不停的。
就可以预测它是一直往前爬的。
（3）第四到六段：“蜘蛛劝它”
越是劝它，越是坚持。
（4）第八段+第十四段——反复
强提醒
（5）关注第九自然段，蜗牛出现，读者以为蜗牛是劝它别去。
实际上是告知它走错方向了。
（6）第十五段，取消婚礼（预测结果调查）
在班上完成现场调查：调查它会坚持还是放弃？
于是告诉大家结果是:它又往前走了。
你是否发现？当预测错误时，再往下读，你会发现对犟龟的印象更深了。
预测结果正确/错误也好，班级中间出现了一个纠结处。
当我们预测正确或是错误时，故事呈现出多样性。
预测这件事带来了一种阅读的乐趣，所以预测中可以体会到阅读的乐趣！
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三、关注文学细节
这节课的方式：弥补了本单元绝妙的童话教学的缺损
如何弥补文化作品中文学细节的忽略？
1.再读故事
在拖拽住自己的地方，做一些批注。
拖拽：不顺畅，有停留 （这些地方极具文学价值）
（1）有些地方读完有一些激动
（2）有些地方很欣赏
（3）有些地方觉得不可思议
（4）有些地方引发思考
（5）有些地方做一些比对
（6）……
批注：批注你阅读时的感受（乐趣）
2. 例1：第六自然段（极具文学色彩）
第一步：朗读
出示课件让学生朗读这篇文章。
第二步：批注
批注出蜘蛛劝它有力的话语。例如你觉得蜘蛛是怎么劝他的？劝的有没有力度？
第三步：讨论
蜘蛛对犟龟的规劝到底有用吗？
第四步：核对预测
犟龟在这样的规劝之下会不会倔强的往前走？
追加讨论
小朋友，既然犟龟一定会往前走，为什么要安排蜘蛛的角色呢？
安排蜘蛛是为了反衬。
为什么要反衬？
反衬之后，犟龟的形象更深入人心。
3. ……文末省略号
不是原文的省略号（×）
编在课文中，成了一种特殊的符号。
两种方式进行学习：
（1）之前的样本：让学生找到它、批注它、讨论它，最后核对预测它。
（2）百字续写：用百来字续写这个故事。（创造性表达）
4. 研究阅读
推送研读第九自然段
为什么选第九自然段？
（1）正好断篇，容易截取。
（2）有插画，有故事的情境插画。
（3）蜗牛的劝，是未确定的劝。
①提问：
如果是你，你会怎么写？
小朋友大概率会回答：我来劝犟龟。
②翻一页继续读
发现蜗牛告知犟龟：你走错方向了。对犟龟来说这是不小的打击。
学生的预测和文章写的是不一样的！有差别的！
③讨论：哪个更好？
故事原文和读者的创写，哪一个更好？
发现原文的文学性更强
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