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《伯牙鼓琴》【详案+简案】
「READING」
目标：借助语言文字展开想象，
体会艺术之美。
一、目标分解
1.核心要素
a) 语言文字的运用
b) 想象力的培养
c) 艺术美感的体验
2.学习维度
a) 借助语言：重点在于如何利用文本中的语言b) 展开想象：基于文本，而非凭空想象
c) 体会艺术之美：文学、音乐、自由、知音文化等多方面
二、文言阅读策略
1.三字经原则
a) 读通：理解字面意思
b) 读顺：流畅朗读
c) 读懂：把握深层含义
2.思维层次提升
a) 低阶思维：记忆、理解、简单应用
b) 高阶思维：分析、评价、创造
三、深度学习方法
1.手的学习（基础层）
- 清点文中事件- 提取关键信息- 列表、填表
2.脑的学习（进阶层）
- 对比分析- 推测预测- 评估判断
3.手脑并用（高阶层）
- 遵循学习流程- 创造性思考- 实践应用
【教学过程】
环节一：朗读入手
活动1：朗读入文
师：同学们，今天我们学习《伯牙鼓琴》这篇文言文。首先，让我们一起来朗读课文。
示范读师：请大家仔细听我的朗读。（教师示范朗读全文）
提点读师：现在我们来重点读一些句子。跟我读："善哉乎古琴"（学生跟读）师：注意"善"字的读音，要拉长一些。再读："以为世为无足复为鼓琴者"（学生跟读）师：感受一下古人说话的韵律，仿佛回到了春秋时代。
变式读师：接下来，我们尝试两种特别的读法。首先，请大家看投影，这是去掉标点的版本，试着读一读。（学生尝试读）师：很好！现在看这个竖版的，从右往左读。（学生尝试读）
对照注释师：请大家看注释，第一条告诉我们这篇文章的出处是什么？生：《吕氏春秋》。师：没错。现在请大家自己看2-8条注释，试着理解文章的字面意思。
赛读师：下面我们来个小比赛。大家有两分钟时间，看谁能读得又快又准。记住读了几遍，待会儿我会请人展示。开始！（学生自由朗读2分钟）师：时间到！谁读得最多？小明，你来读一遍。（小明朗读）师：读得很好！大家给小明鼓掌。
活动2：初步理解
师：现在我们来理解这个故事。谁能简单说说这个故事讲了什么？
生：讲的是伯牙弹琴，锺子期听琴的故事。师：对，我们来具体分析一下。这篇文章里的琴师是谁？
生：伯牙。
师：在哪里写到的？请圈出来。（学生圈画）师：我给大家补充一些资料。伯牙被称为"琴仙"，他是楚国著名的琴师，技艺高超。文中哪些地方体现了他的高超技艺？
生：（读）"方鼓琴而志在太山；少选之间而志在流水。"
师：很好！这句话确实体现了伯牙高超的琴艺。那么，伯牙的知己是谁？
生：锺子期。
师：你们已经掌握了故事的基本框架。下面，我们来深入探讨一下这个故事的内涵。谁能说说，为什么伯牙最后要破琴绝弦，终身不再弹琴？（学生讨论并回答）
师：你们的想法都很有意思。这个问题涉及到了中国传统文化中的"知音"概念。在接下来的学习中，我们会更深入地探讨这个主题。
师：现在，请大家再读一遍全文，试着用自己的话概括这个故事的主要内容。（学生自主阅读并完成任务）
师：好，时间到。谁来分享一下自己的概括？（2-3名学生分享，教师点评）
环节二：想象的回归与认定
师：同学们，我们已经读懂了《伯牙鼓琴》的字面意思，现在让我们深入探讨文中的想象。这是本节课的核心，也是我们学习目标的关键——借助语言文字展开想象。
活动1：文中的想象
师：请大家找一找，文中哪些地方体现了想象？
生：伯牙鼓琴志在泰山。
生：伯牙鼓琴志在流水。
师：很好！这两处确实是文中的想象。现在，我们来读一读这两句。（全班朗读）
师：当我们读到这些文字时，你们的脑海中会出现什么画面吗？
生：我想到了高耸的泰山。
生：我想象到了奔流的河水。
师：你们已经开始借助文字展开想象了。
活动2：实践中的想象
师：现在，我们来听一段《高山流水》的琴曲。请大家仔细聆听，看看能否在音乐中听出泰山和流水。（播放音乐片段）
师：听完这段音乐，谁能分享一下自己的感受？
生：我好像听到了流水的声音。
生：我没有听出泰山，感觉很难想象。
师：没关系，能不能听出来并不重要。重要的是，我们通过这个实践，体会到了想象的难度。这也让我们更加佩服锺子期的聆听能力。
活动3：想象的价值认定
师：现在我们知道，锺子期能听懂伯牙的琴声。但是你们知道锺子期和伯牙的身份吗？生：锺子期是个樵夫。
生：伯牙是晋国的上大夫。
师：没错！一个是普通樵夫，一个是高官贵族。那么，为什么身份悬殊的两个人能成为知音呢？（学生思考）
师：让我们回到文本中，哪个字可能揭示了其中的奥秘？
生：是"志"字吧。师："志"字确实是关键。"志"在古文中是什么意思？
生：志者，意也。是心中所想的意思。
师：很好！无论是伯牙还是锺子期，他们的"志"都指向了什么？
生：都指向了自然和艺术。
师：太棒了！正是因为他们对自然和艺术有共同的热爱，才能成为知音。这就是知音的第一层含义——懂得音律。
活动4：深入理解知音
师：接下来，我们来探讨知音的更深层含义。请大家想象，除了高山流水，伯牙还可能弹奏什么？锺子期又会如何形容？（学生自由发挥想象）
师：你们的想象力真丰富！现在我们来做个句式练习：方鼓琴而志在（ ），锺子期曰："善哉乎鼓琴，（ ）乎若（ ）。"请大家填空，可以发挥想象。（学生完成练习并分享）
师：通过这个练习，我们发现知音不仅仅是懂得音律，更重要的是懂得对方的心志。这是知音的第二层含义。
活动5：知音的最高境界
师：最后，我们来看看知音的最高境界。文中提到锺子期去世后，伯牙做了什么？
生：伯牙破琴绝弦，终身不再鼓琴。
师：对！这就是知音的第三层含义——生死相许。伯牙虽然还活着，但破琴绝弦对一个琴师来说，就如同结束了自己的生命。
师：今天我们通过文本阅读、音乐欣赏和想象练习，深入理解了"知音"的三层含义：懂音律、懂心志、生死相许。这不仅是一个美丽的故事，更体现了中国传统文化中的精神追求。
环节三：永恒的艺术审美
师：同学们，我们已经深入理解了"知音"的含义，现在让我们来探讨这个故事更深层的意义。
活动1：艺术的永恒
师：但是，故事真的就这样结束了吗？
生：没有，因为我们现在还在讲这个故事。师：太棒了！这就是艺术的魅力。虽然伯牙和子期都已经离世，但他们的故事却永远流传下来。这就是我们说的"艺术复活"。:
师：艺术是如何让这个故事"复活"的呢？生：通过诗歌。
生：还有音乐和绘画。
师：没错！艺术家们用各种形式让这个故事不断重生。我给大家举几个例子：
课件出示
"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。""劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。""海内存知己，天涯若比邻。"师：这些诗句都在传达什么？生：珍惜知己。生：友情的可贵。师：这就是知音文化的传承。
活动2：艺术的三层境界
师：艺术其实有三层境界，我们来看看：
1
描摹可观之美：就是描绘外在的美。
2
描述意境之美：表达内心的感受。
3
描绘超然之美：超越现实，达到宇宙的层面。
活动3：故事的演变与意义
师：这个故事最早出现在哪里，你们知道吗？生：《列子·汤问》。
师：对！那时候的故事比较简单。后来在《吕氏春秋》中，才有了"知音难觅、生死之交"的主题。为什么人们更喜欢后来的版本呢？
生：可能因为更感人。
生：体现了更深的友谊。
师：没错！这个故事告诉我们，真正的知音是可遇不可求的。但是，我们要问一个问题：伯牙和子期只见过一面，值得伯牙为他付出这么多吗？（学生思考讨论）
师：这个问题没有标准答案。重要的是，这个故事被传颂至今，成为了文化的象征。它告诉我们要珍惜知音，也要努力成为别人的知音。师：今天我们学习了"知音"的四个层次：
四个层次
懂得音律
理解对方的志向
生死相许
艺术的永恒师：这个故事不仅是文学作品，更是一种文化符号。它让我们思考友情的真谛，也让我们体会到艺术的力量。
40分钟
《伯牙鼓琴》教学简案
目标：借助语言文字展开想象，体会艺术之美
一、朗读入手（12分钟）
1. 教师示范读（1分钟）
2. 提点读：重点句子"善哉乎古琴"等（2分钟）
3. 变式读：去标点、竖版（2分钟）
4. 对照注释自学（3分钟）
5. 赛读：两分钟限时比赛（4分钟）
二、初步理解（8分钟）
1. 学生概括故事主要内容
2. 识别主要人物：伯牙、锺子期
3. 补充背景知识：伯牙"琴仙"身份
4. 讨论伯牙破琴绝弦的原因
三、想象的回归与认定（10分钟）
1. 找出文中想象：志在泰山、志在流水
2. 听《高山流水》琴曲，分享感受
3. 分析伯牙和锺子期的身份差异
4. 探讨"志"字的含义及其重要性
四、永恒的艺术审美（10分钟）
1. 讨论故事的"艺术复活"
2. 介绍知音文化的诗句例子
3. 解释艺术的三层境界
4. 分析故事在不同时期的演变
5. 探讨"知音"的四个层次
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