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复述故事：复述故事就是一种追踪发展的能力 。
复述又分为详细复述、简要复述、创造性复述。
详细复述落实在一、二年级（第一学段），类似记忆背诵，加工的成分少，要求低；
简要复述落实在三、四年级（第二学段），包括概括能力、对内容的重组能力以及加工能力，简要复述对学生的要求开始变高了；
创造性复述落实在五、六年级（第三学段），在概括、重组、加工等基础上，学生需要不断提高加工能力，实现对知识的深入理解和发展。
其中，简要复述还有一种简单的方法就是运用选择的能力。我们可以选择一个部分作为重点进行复述，类似详细复述，剩下部分简单复述。这个方法在教科书中有依据，在本单元的语文园地就有提到：在复述前我们可以多读几遍课文、复述前我们要抓住课文的主要内容，对其他内容可以适当省略。
一、安排五分钟时间让学生反复读课文
教科书提示我们在复述前要多读几次课文，熟悉课文的内容，所以在这个环节我们就先让学生不带任务的去读一读、熟悉课文，为下文的学习做铺垫。
确保孩子的五分钟真正的熟读课文了之后，结合课题《西门豹治邺》，我们可以提一个很有意思的问题：西门豹“治邺”到底“治”了什么？我们知道西门豹治邺“治”了地、“治”了人、“治”了水。
“治”地在文中表现为询问一个地方的情况，“治”人在文中表现为惩罚恶人，“治”水在文中表现为兴修水利。
“治”地、“治”人、“治”水、，我们在上课的时候就可以直接对应内容，把它变成询问情况、惩罚恶人、兴修水利。到了这一步，我们就已经完成了课后练习的第一道题。
二、 复述重点部分（10-14自然段）
那么10-14自然段怎么教学呢？
1、说出学生印象最深刻的部分
基于学生熟读课文五分钟的基础上，我们可以问：同学们，无论是“治”地、“治”人、还是“治”水，你读了这个故事以后，你印象最深的是什么部分？大部分同学印象最深的就是：
a、把巫婆扔下水
b、把官绅头子扔下水
c、要把其余官绅也丢下去，让官绅受惊吓
为了方便有条理的复述，这里我们可以有一个小归纳，把这三个学生印象最深的场景用一个小标题整合起来，我们告诉学生这三件事其实就是一个事件的经过，是第二个小故事“惩罚恶人”的经过。
那么有了经过，我们就可以接着探究一下起因与结果。有了起因、经过、结果，这个故事的复述就呼之欲出了。
起因是因为巫婆与官绅联合起来用河伯娶媳妇来骗人，经过丢三个主线人物以示惩戒，结果就是大家再也不相信了。
2、说好印象深刻的故事
那么怎么讲好这个深刻的故事呢？
a、圈画西门豹说的“话”。
西门豹说的话在10-14段中总共只有6句。
b、让学生当堂背诵这6句话。
这6句话可以不用背得那么的熟练，大概的脉络记得即可。
c、找故事的结构。
例如西门豹讲一句话，这句话中讲到了巫婆，接着就下达命令去惩罚巫婆，最后就是巫婆害人被丢下水的下场。这里的结构就是：话+做+结果。西门豹说的话，话里提到谁，谁就被惩罚，这里可以告诉小朋友一个好记的方法：西门豹说谁谁就倒霉。这样子小朋友们就很容易复述核心的6句话。
d、有了经过再加头和尾，把主要的故事复述完毕。
最主要的故事就是治人的部分，也是最有看点的部分。
3、迁移方法，全文复述
课文的1-9段是询问的部分，我们还是用起因、经过、结果来说明。这里的起因就是田地荒芜、人烟稀少；经过就是西门豹和老爷爷一问一答的灵魂四问；结果就是西门豹决定参加活动。这里我们真正值得解读的是灵魂四问。
那么怎么解读呢？
其实我们只需要看第二自然段。我们先来读一读：
①老大爷说:“都是河神娶媳妇给闹的。
②河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
③要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了”。
全段就三句话，就已经回答了西门豹的四问。
“都是河神娶媳妇给闹的”就回答了西门豹的第一问“怎么回事？”
“河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘”就回答了西门豹的第三问“姑娘是哪来的？”
“要不给他送去”就回答了西门豹的第二问“这话是谁说的？”
“漳河就要发大水，把田地全淹了”就回答了西门豹的第四问“那么漳河发过大水没有？”
于是我们就告诉小朋友，前面加起因：地荒芜、人烟稀少，后面加结果：西门豹决定参加活动，然后再叠加一下之前“治”人部分的起因、经过、结果的复述，最后再叠加“治”水部分的两三句话，我们就完成了全文的简要复述。这一课主要过关的是了解故事情节。
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