大家好，我是青荷，见字如面。
很多小伙伴都说不怎么会上三年级的课文，其实对于我这样十几年教龄的语文老师来说，也一样是边学边上课。
因为教材在变，要求在变，然后很多时候留给我们教研的时间真的太少太少了，所以只能是尽力挤些时间来学习，而且最好是学到的内容是干货。
通过反复比对，挑选，我认为王乐芬老师执教的这节古诗课非常值得我们学习，我准备依照王老师的思路上这一节古诗课，如果您需要，一起来学习呀！绝对的干货哦！
【单元教材分析】
三年级上册二单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》和《听听，秋的声音》3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。
古诗《山行》咏景言志，《赠刘景文》借景劝勉朋友， 《夜书所见》借景表达思乡怀旧之情;《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景:《秋天的雨》从多角度描绘出一-个美丽、丰收、欢乐的秋天;《听听,秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语"。
本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语,选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。
其中,《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语;《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语;《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。
语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。
本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。
本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。
【古诗《山行》《赠刘景文》教学过程】
一、读诗题，解诗题，知诗人。
1、齐读诗题，不拖音，再读。
2、说说诗题的意思。
点拨：古人喜欢以诗交友，常常喜欢用诗来表达自己跟朋友之间的感情，一唱一和，所以这是一首赠诗。
3、再读诗题。
4、知诗人。学生谈自己对这三个诗人的了解。
点拨：刘景文是苏轼的朋友，你知道苏轼是怎么评价他的吗？
出示:无双国事士，慷慨奇人
猜猜刘景文是什么样的人？什么样的人能够被称为国士？
5、小结：国士就是一国之中最有才华的人。苏轼本身就是大文豪，他却这样赞美刘景文，可见刘景文真的是很了不起。
二、读古诗，品秋景。
1、个人读古诗，提问：诗中描述的是什么季节的景色？
2、自由读古诗，圈画能够体现季节的景物。
3、交流。
★第一首：
叶，霜，“寒山”寒山是怎样的山？（注释是个宝，千万别忽略。）
总结：秋天就是这样草木凋零，这就是秋天的景。齐读一、二句，看看寒山之上还有什么？(小路、白云、人家）这首诗既有深秋的寒气逼人，又有云雾缭绕的生机勃勃。这首诗中的秋景果然被你们发现了。（板书：景）
★第二首：
荷花开败了，只剩下“擎雨盖”，“擎雨盖”指什么？（看图）为什么这样比喻？
看到这样的荷塘，我们不禁想起夏日的荷塘，可不是这样的模样。回顾诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”、“江南可采莲，莲叶何田田。”
而现在这些挨挨挤挤的荷叶却凋零，变成了，读……（荷尽已无擎雨盖）
这就是浓浓的秋景，还从哪里发现了秋景？（菊花只剩杆子傲立在深秋。橙子黄橘子绿，是丰收的季节。）
4、读古诗。
三、找“最美”，悟诗情。
1、在诗人杜牧苏轼的眼中，秋天最美的景色在哪里？圈出最美景色，和同桌交流。
2、交流第一首：霜叶红于二月花。
★提问：霜叶比二月的花还要好看吗？诗人为什么这么说？
★点拨：它再美也是叶子呀，怎么比得过二月的鲜花呢，这里面饱含了诗人特殊的心情。（师板书：情）
★追问：什么样的“情”呢？
★点拨：秋天百花凋零，这里确有像火焰一样的枫叶，这些枫叶是怎么变得那么红的呢？这里有个词叫“霜叶”。
他们经过了霜冻，经过了严寒，它没有被打到倒，反而变得更红。你觉得这霜叶身上有没有特殊的品质？
这就是他热爱枫叶的缘由。它不怕霜冻，不怕严寒，却在百花凋零的秋天绽放出生命最美的红色，他不就像我们心中的砥砺前行的英雄吗？读古诗，读出赞美之情。
★小结:诗中的景物往往代表诗人的心情。它写的是霜叶，赞美的却是不畏任何困难的坚毅的精神。
3、交流第二首：最是橙黄橘绿时。
★提问：诗人为什么这么喜欢“橙黄橘绿”？春种秋收，春华秋实，现在是丰收的季节，这丰收的喜悦是苏轼觉得最美的秋景。就让我们一起看看这“橙黄橘绿”的美景。（看图）
★看，就是这样果实累累。秋天的丰收还不仅仅在这“橙黄橘绿”之中。果园里……田野上……你想用哪些词语来形容这秋天的丰收？
★用上述所说词填古诗：
一年好景君须记，最是 时。
★质疑：奇怪！苏轼讲了“荷尽”“菊残”，又讲了“橙黄橘绿”，他不是送给刘景文的诗吗？他到底想跟刘景文说什么？先来看看刘景文到底是谁。
补充背景资料：刘景文：大将军刘平之子，爱书成痴，满腹才华。命运坎坷，一直得不到朝廷的重用。年已五十八。
★补白小练习：58岁还只是一个小小的地方官，58岁对古人来说已经进入了人生的秋天，或者冬天。面对这样的刘景文，苏轼到底想借这首诗劝慰或者勉励他什么呢？补白小练笔，写几句劝慰的话。
刘兄呀刘兄， 。
4、总结并朗读古诗。
这两首诗诗人写的是秋景，表达的却是自己的心情，也让我们做这经霜的枫叶，迎来人生的甘甜，再读最后两句千古名句。
【听课感受】
王老师采用的是对比教学，两首诗相同点是两首古诗都写的秋景，不同点第一首表现赞美之情，第二首是借景劝慰友人。
我记得自己执教《春日》和《清明》的时候，也是采用的对比教学，在对比中寻找共同点和不同点，这样的古诗教学方法值得我们去实践。
如果用薛法根老师讲的古诗教学三个要义来评判这节课，似乎在诵读以感受音韵之美上还得使点力。
我也不是很懂这个音韵三年级学生是否能够懂，或许王老师这样设计正是符合了三年级孩子的认知吧！
我是青荷，一个爱学习的中年小姐姐，也是尘埃一样的普通老师，感谢每一位阅读者、关注者、点赞者、在看者、转发者……对我的支持与鼓励！
愿我所思所写对你们有帮助，愿你们在平凡的日子里，找到不平凡的自己，加油！
