大家好，我是青荷，见字如面。
“简单、直接、个性十足、逻辑性特强”是许多老师对蒋军晶老师的直观印象。我感觉蒋老师的课也是如此，简单而有逻辑性。废话少说，一起来看我的学习笔记吧！
（注：文字稿系作者学习笔记整理，如有侵权，联系删除，谢谢！）
一、教材解析。
这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象的空间，为学生提供了预测的可能性:“老屋”为什么“总也倒不了”?究竟会发生什么?文中各部分情节的相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的指引:接下来的发展是和前面的一样?还是有变化?文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描写也具有相似性，为学生的预测提供了凭借。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢?又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢?故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
课文有七处旁批，都是模仿儿童真实的阅读心理所作的预测，提示学生可以在什么地方预测，可以预测什么。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测;对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测;对文本的旁批，提示可以根据故事的具体内容进行预测。
课后第一题指向预测意识的唤醒，为学生提示了交流的思路，以及语言表达的方式，引导学生一边阅读，一边预测，并相互交流各自预测的内容。前两个学习伙伴的话，示范了针对课文内容进行的预测，提示了可以在哪里展开预测，以及如何结合课文内容和生活经验得出这些预测。第三个学习伙伴的话，提示了可以借助题目、插图、文章内容里的一些线索等展开预测。第四个学习伙伴的话，提示了预测的内容未必与课文的实际内容一致。课后第二题指向对课文内容的深入理解，引导学生交流对老屋的印象。
课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人的形象出现，额头布满皱纹，面容慈祥，孤独破败，小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，还可以在相似情景中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋的墙角织网捉虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化，预测故事情节的发展。
二、课堂设计
（一）借助表格，梳理结构。
1、合作填表格。
2、读第一列和第二列表格内容，学生预测第三列表格内容并说依据。
3、你还可以从课文中哪些语句看出老屋年纪很大，请划出来。
4、出示第一自然段，学生齐读。从哪些关键词可以看出老屋年纪大了？
5、读表格，哪里可以看出他年纪大？还有两处也是写动作的，说明他年纪大，从课文里找。
6、根据提示补全表格。
7、学生自主学习后核对答案。
（二）借助表格，讲故事并创编故事。
1、听老师借助表格讲故事。
2、学生借助表格讲故事。（自由练习，个人举手讲故事）
3、升级难度，创编故事。
（三）聚焦故事结局，学习预测方法。
1、看表格，发现规律。第一次作者猜测的理由？
根据学生回答板书：理由 故事里的细节
2、我第二次猜老屋终于安心地倒下了，我猜的理由是什么？
根据学生回答板书：读故事的经验
3、继续猜理由
根据学生回答板书：生活经验
（四）运用方法，预测故事结局。
1、出示两张图片绘本故事插图《小猪变形记》、《爱心树》
2、讲《爱心树》的故事。
3、根据表格预测。
【我的感受】
听了很多名师的课，我发现很多名师的教学设计都是很简单的，但是这里面有很多的不简单，如果我们一线的老师拿着这样的设计去上课，会遇到很多意想不到的困难。
名师的课基本上是以学生为主的课堂，学生在课堂上发言表达很多，而且发言会在老师的引导下很精彩，我们一线的老师引导学生的功夫还需要努力、努力、再努力。
我觉得名师的课值得我们去看实录，而不仅仅是看文字稿。
我是青荷，一个爱学习的中年小姐姐，也是尘埃一样的普通老师，感谢每一位阅读者、关注者、点赞者、在看者、转发者……对我的支持与鼓励！
愿我所思所写对你们有帮助，愿你们在平凡的日子里，找到不平凡的自己，加油！
