大家好，我是青荷，见字如面。
最近收到一些小伙伴的焦虑，她们纷纷表示不知道三年级语文要怎么教？字词该怎么学习？课文究竟教什么？今天我结合吴忠豪教授对于中年级语文要素的解读，融合自己的经验，来谈谈自己的看法。
大家都知道，统编小学语文教材从三年级开始，采用双线结构组织单元教学，字词教学不再是课堂教学的重点，重点是啥呢？来看看吴教授的建议。
一、学会阅读的方法。
在中段语文教学中，我们需要教学生三点：
1、正确流利朗读。
朗读的最主要的功能是积累语言经验，形成语感，而不是理解课文的手段。
2、默读。
默读是汉文快读最根本、最重要的一种读书方法。虽然三年级以后没有将默读作为语文要素单独提出，但是默读应该和阅读策略学习还有能力训练有机结合。
3、略读。
略读就是快速阅读文章以了解内容大意的阅读方法。虽然中段语文略读不是重点，但是可以渗透。
从二年级下学期开始，我基本上采取随文识字，不再集中识字，并且我有意识地将单个的生字的学习改成词语学习，目的就是为了向三年级过渡。一些比较容易的汉字，我采取孩子利用掌握的识字办法自学互学，为三年级过渡做准备。
从吴教授的建议来看，三年级开始，我们要重视各种形式的读，来促使孩子形成语感，掌握阅读的方法。
二、读懂、理解文章。
1、借助各种方法理解词句意思。
一二年级我们学过“借助图画理解词语”“联系上下文理解词语”“联系生活经验理解词语”，三年级开始要求学生运用掌握的多种方法理解词语，重在多种方法灵活运用。
三年级下册第6单元语文要素是“运用多种方法，理解难懂的句子”。其实理解难懂的句子，更多的是凭借经验，句子的理解还要靠知识背景，联系上下文，结合生活经验，想象画面，观察插图这些方法有可取之处，但是理解难懂的句子关键是多读，积累阅读经验，努力扩大学生的知识背景。
2、借助关键语句理解一段话的意思。
3、把握文章的主要内容。
课文作为语言学习的一个范例，文中有很多孩子们可以学习的点，那么三年级作为过渡年级，我认为首先要做的就是大量的语言积累，篇篇课文要熟读成诵，而且摘抄重要的词句。
三年级上册一单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，七单元的语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，这两个单元的重点都与阅读积累有关。
然后我们要有意识地教孩子们借助方法去理解文本的词句，从而可以更好地读懂文章。以前我常常听到领导们说语文课要一课一得，如果“一得”放到三年级，我觉得应该是与阅读方法策略或者词句理解有关。
三、初步掌握几种最常用的阅读策略。
1、积累有新鲜感的词句。
2、预测。
3、边读边思考，提出问题。
4、阅读时批注。
三年级语文教学，除了积累语言，掌握理解词句的方法，还有一个重点，那便是阅读策略的学习。
预测和做批注这样的方法学习不止于三年级的对应单元，而应该渗透在以后的阅读中。
这样通过不断的方法积累，学生的能力才会提升，不然学生的学习就像捡了芝麻，丢了西瓜，最后收获甚微。
四、其他能力的培养。
1、想象能力。
2、观察能力。
语文知识的学习和方法策略的掌握不能盲目追求数量，学过了但不会在实践中运用，这样的学习效率不会很高，因为学习方法策略，质量远比数量重要。
于永正老师说：“我们的学生没有多少对语文有兴趣的，他们的兴趣全被老师喋喋不休的讲解和无穷无尽的练习题消磨殆了。如果我们的老师都能按照课程标准说的‘少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书’去做，注意语言的积累，我们的语文就有希望了，我们的学生就有希望了。”
跟着吴忠豪教授学习，我明白了：不管哪个年级，语文学习的重点是语言积累与语言表达。低年级我们重点训练孩子们句子表达，中段语文学习训练段的表达，到高年级训练如何成篇。
学习语言，关键是学会行文方法，用积累的语言说出或者写下自己的文字。所以我觉得跟着课文学习写作方法是个不错的学习方法。比如《大青树下的小学》，我在上第一课时，用的是薛法根老师的教学思路：认识新鲜的词语——寻找新鲜的词语——寻找新鲜的句子，而第二课时，我主要教学生用上课文中新鲜的句子加上自己学会的新鲜的词语来尝试写自己的学校。
之所以这样设计，就是学习了吴忠豪教授的很多观点，我觉得以前自己在教学课文的时候，讲读分析的时候太多，而学生实际操练得太少了。
学习语文就像是学习游泳，教练说得再好再多，不自己实践，怎么能学会游泳？学习语文也一样，我努力做到让学生多讲，多思，多练。
吴忠豪教授还有很多振聋发聩的观点，有时间我再一一写出来。希望对小伙伴们有帮助。
我是青荷，一个爱学习的中年小姐姐，也是尘埃一样的普通老师，感谢每一位阅读者、关注者、点赞者、在看者、转发者……对我的支持与鼓励！
愿我所思所写对你们有帮助，愿你们在平凡的日子里，找到不平凡的自己，加油！
