大家好，我是青荷，见字如面。
今天，我非常有幸能够参与我们街道教师招聘的工作，也很意外本次语文组面试的内容为拼音。我暗暗地替面试者紧张，因为拼音教学并不是很容易。
如果你在网上查阅资料，也许你能够找到的拼音教学的权威的资料并不多。虽然我们知道，教拼音就是要教会孩子朗读拼音，学会正确书写拼音，看上去很简单，但是如果实实在在要大家上一堂拼音课，或许我们会发现很多问题。
今天，我想结合自己的经验和今天面试的情况，跟小伙伴们谈谈我自己对于拼音教学的看法。
拼音教学的问题
1、教拼音的速度和节奏太快。
这两年，我听过很多老师上拼音课，我发现大家虽然都在很用心地备课，也很想用上很多办法去帮助孩子们识记拼音，但是有些老师或许在以成年人的思维备拼音课。
我发现大家教孩子们正确朗读拼音的时间很少。或许有人会反驳我，我带孩子们多种形式朗读了，时间怎么短呢？
请注意，我讲的是正确朗读。比如声母b，当我们出示这个拼音的时候，你是不是带读一遍后就教口诀“广播广播bbb”之类，然后就教孩子们拼读呢？教完拼读就教写，一下子就可以教完，大家是不是觉得有点过于仓促？
这样教完，孩子们都能准确读出拼音吗？
2、语言不够儿童化。
在面试的时候，我听到有老师说“预习单”、“结构”等一年级小朋友听不懂的语言，这样的课堂又怎么能吸引他们呢？
一年级的小朋友进入学校如一张纯白的纸，他们很多词语都还没有听到过。如果教师的语言过于成熟，只怕他们听着如同天书一般吧！
3、常规组织教学没有贯穿课堂。
一年级的小朋友刚进入学校学习，有很多上课的规矩还不懂，如果不把课堂常规习惯的训练贯穿在课堂中，那么教学效果可能没有那么好。
除此之外，还有拼音范写问题，两拼音节或者三拼音节拼读问题等，总之我从旁观者的角度发现了很多问题，有些可能也是自己以前经历过的，反思后觉得必须引起重视的问题。
拼音教学策略
1、拼音教学的步骤。
★我觉得拼音教学的第一步应该是读准拼音字母的音。
具体步骤应该是教师范读，讲解拼音的发音规则，如：声母b的发音要领是闭上嘴巴，阻挡住气流，然后张开嘴唇，让气流出来，发出“播”的音，注意读音要轻而短。
教师要范读，讲解发音要领，让孩子们看老师嘴巴怎样动才能正确发出准确的音，与此同时多范读几次，让学生学习模仿老师发音。
我记得自己以前带着孩子们学习“g”和“K”的时候，在教发音要领时，我拿着一张纸放在嘴巴边，让孩子观察气流的大小，体会两个拼音字母的发音要领。
我在听课过程中看到很多老师都把这样范读和发音要领略过了，然而我认为这个是相当重要的。
范读完后应该让学生跟老师读几遍，然后孩子们要一一开火车轮着读，教师注意要仔细听，纠正错误发音。
然后教师可以和孩子们交流用一些办法来记住拼音，比如小口令等。因为一些孩子在幼儿园或者幼小衔接班里会读拼音字母，所以一些老师会自动略过这个范读和讲解发音要领的环节，我觉得这个是不对的。
★第二步认形。
准确读完后我们可以借助主题图、寻宝游戏寻找拼音，或者用其它方式引导孩子们认识拼音的形，强化拼音字母记忆。这一步也可以放在第一步的前面，通过情境图建立音形联系识记形然后进入拼音学习，教发音要领。
★第三步是借助拼音字母拼读音节和词语。
让孩子们在音节和词语中再次中练习拼音朗读。
两拼音节发音要领是：前音轻短后音重,两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短,接着再读带调的韵母,整个音节的重音在韵母上。我觉得不需要回读声母和韵母。如：b- à→bà，不是b- à→b- à→bà。
三拼音节的发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”，发音时气流不中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。
拼读时，声母和韵母之间要连续快读，一气呵成，不能停顿。
这个环节可以让孩子们自己尝试拼读，和同学一起拼读，然后再一起交流，教师讲解发音要领，订正错误。（教师要在课前自己拼读准确）紧接着用一些方式反复操练，多让孩子朗读。
★第四步是书写拼音字母。
我认为拼音占格位置要讲得很清楚，笔画顺序也需要讲，教师自己的书写不能出错。例如：“k”的书写两笔写成，第一笔从第一格的中间位置起笔，不能抵第一根线，第一笔写到第三根线为止，不能超过第三根线，第二笔左斜和右斜是一笔写成，并且都在第二格中。
然后有教师在拼音范写时身体阻挡了四线格，孩子们不能看到教师范写的具体情况，所以教书写的时候我觉得应该注意把拼音格放置到高于教师头顶的位置，或者教师侧身写，让孩子们都能看到老师范写。
我认为一个完整的拼音字母教学应该包括上面的步骤，教拼音宜慢不宜快，要讲细讲透，不能认为这个孩子们会读就随便讲一讲，随便读一读。
2、拼音教学的童趣形式。
一年级的小朋友刚进入学校正式学习，课堂创意的情境设计或者活泼生动的语言能够吸引孩子们的注意。
很多年前，我记得自己上低年级的课，把教学的内容揉在一个故事里，一节课讲完，故事也讲完，孩子们跟着故事的主角一起冒险一起闯关，后来孩子们告诉我，这节课好开心，好有趣。所以我们在教低年级孩子的时候，不妨有些童趣的设计，比如：边拍手边读，做声调操，利用小棒摆一摆，闯关，冒险挑战，各种小游戏等。
我们在教拼音的过程里可以使用一些童趣的语言去激发学生学习的兴趣。比如：“拼音宝宝”、“声母小e”、“词语妈妈”、“韵母朋友”等，你能叫出拼音宝宝的名字吗？拼音宝宝住在哪里呢？拼音宝宝好想交朋友？来看看他都找到了哪些好朋友呢？小老鼠吱吱（zh)正想和大家玩捉迷藏呢？你能找到他吗？
以上只是我举的一小部分例子，我们需要根据上课设计的具体情境去匹配合适的童趣语言。
3、常规口令。
低年级要不要设置一些口令？我觉得一年级还是有必要设置的，二年级开始可以适当减少。因为一年级孩子们的注意力很难长时间集中，一些口令不仅可以帮助孩子集中注意力，还可以落实常规训练。常见的口令参考如下：
“小嘴巴！”“不说话！”
“小眼睛！”“看黑板！”
“小耳朵！”“仔细听！”
“小小手！”“放桌面！”
“小腰板！”“挺直了！”
“123！”“坐好了！”
“谁的眼睛最闪亮？”“我的眼睛最闪亮！”
“表扬他！”“顶呱呱！”
“火车火车哪里开？”“火车火车这里开。”
……
啰啰嗦嗦讲了很多，但是我觉得我还没有讲完整，还不够细致，或许里面部分内容还待商榷，欢迎大家补充或者指正哦！
我是青荷，一个爱学习的中年小姐姐，也是尘埃一样的普通老师，感谢每一位阅读者、关注者、点赞者、在看者、转发者……对我的支持与鼓励！愿我所思所写对你们有帮助，愿你们在平凡的日子里，找到不平凡的自己，加油！
