大家好，我是青荷，见字如面。
每次听完大师的课，我总是由衷感叹：这样的设计真的是太经典了。
今天学习朱煜老师的三年级预测单元的示范课《总也倒不了的老屋》，听完后词穷，只觉得好得不得了。特记录下来，需要的小伙伴可以收藏哦！
一、导入课题，学习生字新词。
1、今天我们学习《总也倒不了的老屋》，来看这些词语你是否会读。
★暴风雨 孵小鸡
读，在这两个词语中，有些字笔画多，容易写错，哪位同学给我们提个醒，可以提醒读音、意思、或者写法。学生交流。
教师教学生书写，提醒“暴”字一撇一捺要舒展，最后一笔是点；“孵”字是左右结构，两边差不多大小。
★叽叽 喵喵
学生读，提示两个相同的字构成叠词，当我们读的时候，第二个字要读轻声，读得短促一点。
学生当小老师带读。
★饥饿 偶尔
“饥”在文中没有，怎么记住它？（偏旁，换一换，反义词，编顺口溜）
2、小结：到了三年级，我们学习生字词，要用原先学过的方法自己去学，不能每个字都靠老师来教。
思考：字词教得很扎实，而且教师让学生提醒，让学生自己去发现，三年级字词教学由扶到放的过程体现得淋漓尽致。
二、由词入文，梳理故事内容。
1、“叽叽”在故事里是谁叫？除了小鸡，这个故事里还有谁？“喵喵”是谁叫？
2、小猫给故事里的老屋提出了一个请求，它请求老屋做什么？
（用上“因为”这个词，老屋答应了吗？）
3、母鸡请求老屋什么？
思考：在这里，刚开始学生说得不太好，老师通过建议学生用上关联词“因为”，然后加上结尾来说话，学生的口语表达在老师的引导下变得很有条理。
三、借助旁批，学习预测有依据。
1、读前边预测，提炼依据。
★发现预测：
看课文，发现多了什么？
点拨：像这个学生一样一边读一边猜，一边猜一边把内容全都写在文章的旁边，这叫做旁批。
你觉得他猜得怎么样？你读了课文便知道他猜得很对，预测不是不是随便想，有依据的预测才是真正好的预测。
★交流预测方法：
A、我们看课后第一题，这里告诉我们课文中第三处预测的依据是什么。
链接生活，你在生活中有没有不耐烦的时候？
同学们，出现这些情况，我们都会觉得烦。所以，这位小作者就是根据自己的生活经验来预测的。（板书：生活经验）
B、再看第一个预测，又是根据什么？你在哪里见过魔法？
我们主要是从书里读到过魔法，所以，根据我们的读书体会，也是可以预测的。（板书：读书体会）
C、教师朗读预测内容，重读“图”与“又”，学生发现预测方法，（板书：看图感受 联系前文）
2、再读两个预测，运用方法。
读课文中第五个和第六个预测，分别是板书中四个依据的哪一个呢？
生交流。
小结：同样的预测，因为预测人的不同，依据也可能是很不同的，这就是很有意思的地方。
3、预测结局，还原结局。
★“估计老屋不会倒了”，你认可这样的预测吗？同意或者不同意，要说明理由。
★你们想知道这个故事的作者写的结尾是怎样的吗？
出示：
又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。
老屋说:“好了，我总算可以休息了。”
它停下来仔细听了听，这次没有人请它再等一等，屋外一片寂静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。
朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子:“好了，到了该我倒下的时候了!”说完，它认真地竖起了耳朵。等一等，再等一等。
★他为什么没有倒？
★小结：我们刚才没有猜对原因，不过，没关系，猜对与没有猜对都很有意思。
思考：我们知道学生的语文能力只能在语文实践活动中获得，而学习语文的流程是什么呢？吴忠豪教授说，就是按照语文知识或方法的学习规律，按照“领会知识——指导运用”的步骤设计教学。
本环节朱老师首先引导孩子们认识“预测”，然后和孩子们分析预测的方法，紧接着判断书中剩余预测的方法，运用预测方法预测故事结局，一步一步引导孩子们学会在阅读中使用预测的方法。
我想起自己看到的一个比喻——不坐在驾驶位上是永远学不会开车的。所以我经常不断提醒自己，一定不要用讲读式教学，讲得再好，学生不一定能够掌握知识，最好的办法是像朱老师这样，方法讲述与指导运用相结合。
讲述1：这一天，男孩子杰尼斯领着小女孩阿林卡来到大街上玩。街上站着一个妇女，正在卖气球。阿林卡一见到这位妇女，便不由自主地停下脚步。
学生预测。
讲述2：她是多么想有一个气球呀。杰尼斯身上没带钱，而阿林卡掏遍了所有口袋，终于找到一个十戈比的硬币。于是妇女指着手中的一大堆气球:红的、蓝的、绿的……让孩子们任选一个。阿林卡毫不犹豫地取过一个大红色的，然后拽着杰尼斯就往家跑。
学生接着预测。
讲述3：在路上，阿林卡突然把扎气球的线递给杰尼斯。杰尼斯接过线，他感到气球虽然无声无息，向天空腾飞的劲却很大。
学生预测。
讲述4：于是他把握线的手稍稍一松，气球就趁机挣脱了他的手。红气球在杰尼斯头顶上停留了一刹那后，猛地向天空冲去，很快就飞过了路灯。“快抓住它!快抓住它!"阿林卡边嚷边跳，拼命挥舞着两只手。可是杰尼斯却站在那里，抬头望着越飞越高的气球。
学生接着预测。
讲述5：这时候，路上的行人都停住了脚步，围在一起向高空眺望。红气球很快就飞过了大厦的顶层，只见有个人从顶层的窗口探出身子向气球挥了挥手。红气球悠悠地向高空飞去，飞去，渐渐地变成了一个小黑点，终于消失在云外了。围观的人群散了，各人又去干各人的事情了。
这个故事接下来会发生什么？故事的结局是怎样的呢？结局就在老师写的这本书里，叫作《赵清遥的作文故事》。
思考：吴忠豪教授说，教课文，就是把课文的内容当作教学的主要目标，而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，学会语文学习的方法。
我们应该要学会教语文而不是教课文。我觉得我们应该让学生获取语言，积累方法，然后输出积累与方法。
生长在我国东部的毛竹，据说，它的种子萌芽后，生长尤为缓慢，前四年只长3厘米。
从第五年开始，毛竹便以每天30厘米左右的速度往上长，六周便可长到近15米。
前四年间，很多人只见其表,想要“催长”，而竹农却不急，因为他们深知毛竹的生长规律。
听朱煜老师的课，我觉得不揠苗助长，往高处拔;不刻意标新，博人眼球;总是依循“规律”，让人觉得适切。
反观我自己，有时候上课过于急躁，难免也会用成人的思维和眼光去看待。
所以不断地学习才能让自己看到自己的不足，然后学着名师的方法去改进自己的教学方法，促进学生的思维与语言发展。
我是青荷，一个爱学习的中年小姐姐，也是尘埃一样的普通老师，感谢每一位阅读者、关注者、点赞者、在看者、转发者……对我的支持与鼓励！
愿我所思所写对你们有帮助，愿你们在平凡的日子里，找到不平凡的自己，加油！
