大家好，我是青荷，见字如面。
上周听了赵志祥老师现场讲古诗《凉州词》，一直没有整理自己的听课笔记，本来想偷个懒，因为赵老师的课文字整理完全比不上听现场。但圈里的小伙伴一再催我整理，于是又开始努力模式了。需要的小伙伴一起来学习吧！
（注：文字稿系作者听课笔记整理，如有侵权，联系删除，谢谢！）
一、激趣导入。
1、提问，学生如果回答出来，直接上高年级古诗，如果没有回答出来，就学低年级古诗。
2、出示古诗《凉州词》及问题。
这首诗是五言还是七言？这首诗是古体诗还是近体诗？这首诗是平起还是仄起？这首诗压什么韵？
（此刻阅读的老师们，您也可以互动回答哦！看看您是否能够全部答对，哈哈！）
3、讲解押韵规则，不知道就不说。《凉州词》——删韵
二、诵读古诗。
1、读准字音。
出示古诗《凉州词》和古诗《绝句》，学生齐读，教师评价。
出示古诗《望庐山瀑布》和《早春呈水部张十八员外》，学生齐读，教师评价。
（此刻阅读的老师们，您也可以朗读哦！看看您是否能够全部读对，哈哈！）
2、学习平仄，读好节奏，平长仄短。
★学生读错古诗，回到一年级，重新学习声调。
反复读七言古诗的平仄，学生读着有点晕。
（这里的ppt我忙着跟着朗读，没有拍到。）
找到规律：一三五不论，二四六分明。
反复朗读平起“纪律”和仄起“纪律”。
学习格律诗中“特定”读音判断规则：古诗里没有轻声，平仄决定读音。
（老师们，来看看你刚才读对了没有？）
★讲解古体诗和近体诗的区别。
★学习平起还是仄起规律，古诗第二个字平声就是平起，第二个字仄声就是仄起。出示古诗
学生“考试”。（老师们一起来读一读呀!)
（核对一下，您读准确了吗？）
3、读出韵味。
（老师们，红色的字稍微拉长音，韵脚也是，来看看你能不能读好？自己试着读一读吧！）
三、两个争鸣，读懂古诗。
高层次的韵味——入情入境。与诗人共情。
争鸣一：琵琶是催人出发还是催人畅饮？
出示“催人畅饮”研究依据：琵琶用于演奏的证明，古代军令。
★“催”与“醉”的矛盾：催促出发了，该不该继续喝？敢不敢继续喝？可是诗中“再喝——喝醉——醉卧——莫笑”，如何理解？
★拓展诗句，视死如归的战士用不用催？
★“夜光杯”和“葡萄酒”很珍贵，哪里来？
争鸣二：这首诗是“沉痛、悲凉”还是“奔放、豪迈”，还是兼而有之？
各种形式的朗读，教师示范沉痛吟唱和奔放吟唱的不同风格。
（我觉得这个地方非常出彩，特意在网上录屏，画面不太清晰，我还不会操作，也不知道是否违规，需要的老师尽快学习哦！）
