大家好，我是青荷，见字如面。
今天分享我最近学习的关于教学设计第二篇学习笔记。
（注：文字稿系作者学习笔记整理，如有侵权，联系删除，谢谢！）
教学设计能力至少包含三种能力：
解读文本的能力，课程内容开发能力，活动策划能力。
【思考】
文本解读直接影响我们的教学设计，比如《月光曲》这篇课文，有的老师侧重理解“月光曲”的谱写过程，感悟贝多芬同情穷人的思想感情，侧重于课文思想内容的理解；有的老师则侧重积累课文中优美的词句，创设情境迁移运用词句，指导学生积累运用词句；有的老师侧重行文方法，学习“事物+联想”的方法，并且指导学生实践。
不同的解读就会有不同设计，强化我们的文本解读，对于优化我们的教学设计有很大的好处，但是我们要警惕“文本解读”式讲读教学。
如今的语文课，已经不都是单篇教学，语文课型还有“群文阅读”和“整本书阅读”，所以我们老师不仅要有单篇教学研究，还要有深度和广度的学习和思考哦！
统编语文课堂提倡用任务去串联知识，这也是让学生在实践中学会知识的方法。
张志公先生认为技能的掌握不能通过口耳相授，而必须通过亲身经验，只有在个体参与和实践的过程中才能真正获得。所以喜闻乐见的活动能够让学生亲身实践，让学习真实发生，让学生真正获得语言。
一、着力阅读——厚。
苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”教学设计怎么走向“厚”的阅读呢？
（一）从一篇走向一本书
在名著类选篇的课文教学中，不局限于课文，应该将人物的命运、性格勾连名著，用名著的背景映射人物的悲喜。
例：《猴王出世》教学第一步：阅读猴子跳跃奔走的一段话，体会短句的节奏轻快，正好暗合猴子喜欢动，蹦跳欢快的样子；
第二步：阅读猴子的对话，体会猴子语言的急促，凸显猴子调皮可爱、急躁的特征；
第三步：结合《西游记》中各种情景，让学生想象猴子的语言；
第四步：分析课文中孙悟空的两次出世“石猴出世”“猴王出世”，链接原著，还有哪些出世？（“齐天大圣”出世、“行者”出世、“斗战胜佛”出世……）
（二）从一篇走向一个人
比如鲁迅单元，课本是有限的，但是学生的阅读可以是无限的；课堂的空间是有限的，学生课下的追寻和思考是无限的。
（三）从一篇走向一类书
四年级“现代诗单元”“童话单元”；五年级“散文单元”“民间故事单元”“古典名著单元”等都是引导学生走向“广”。
【思考】
我记得很久以前我上公开课《剥豆》，我买了一本毕淑敏的文集，先了解了作者的语言风格，然后在课堂上也引入了作者的另一篇文章类比阅读，我觉得教一篇课文，不仅仅要教一篇课文，还要打开学生阅读的大门，让学生在阅读中学会思辨，学会启迪。
所以当我打开课本，朗读课文的时候，我就试着思考能不能用各种方式打开孩子的阅读之门。
阅读与积累对于语文学习是很重要的。
二、着力表达——“活”
迁移，是教学设计中最常用的方法，它大致有两种形式：
（一）课内迁移，深化主题。
例：《鹬蚌相争》中引导学生从鹬蚌争吵的语言，发现“争吵语言”的特点：说狠话、用短句、针锋相对。然后创设情境：鹬和蚌被渔夫捉进篓子里还会怎样争吵？
《祖父的园子》精彩语段的仿写。
（二）生活迁移，活化语言
例：《白鹭》“那……的……，……之一份则……”在小动物描写上的运用。
《观潮》潮来之时忘记写人？不是忘记，而是顾不上。写作秘诀是“我在现场”，用这样的办法写“暴雨袭击”“漫天大雪”。
吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”
【思考】我认为课内说话或者写话训练应该要节节课要有，或者是运用课本中的好词好句，或者是运用课文上的行文方法。
不管是哪种，我们都应该学会让学生从文本里吸收语言或者行文方法，为自己所用，把课文里的词句或者方法变成自己的语言。我认为这样的课才能促进学生语言的真正习得。
三、着力策略——“用”
统编教材当中阅读策略是单独成单元的，所以整个教学设计可以围绕某一种方法、某一项技能或者某一个策略展开。
例：支玉恒老师的《为人民服务》根据议论文的特点，设计了围绕着“句读”和“层读”两种阅读方法展开教学。
《匆匆》一课，支老师全课只有三个环节：用心灵去朗读，用心灵去倾听，用心灵去倾诉。
语文教学设计还可以有其他的着力点：思维的训练点，文本的关键点，情感出发点等，运用之妙，存乎一心。
【思考】吴忠豪教授说，当下很多老师把语文教材内容当成语文课程内容，所以语文课上完了，学生留下多是教材内容的痕迹，而不是语文课程内容的痕迹。
语文课应该像于永正老师说的那样“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，所以我觉得我们的设计也应该不是以文本分析为主，而是以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，学会语文学习的方法。
我们的语文课可以借用“语文+练习”的教学范式：三分之一的时间侧重课文思想内容的理解和语言的积累；三分之一的时间侧重于语文学习方法的习得，学习方法的指导目标明确集中，重在会用；三分之一的时间侧重于口头或书面语言的表达实践活动。（此段来自于吴忠豪教授《语文到底教什么》，我觉得很经典，对于我们的教学设计有很大的指引，所以我用粗体特别强调。）
我是青荷，一个爱学习的中年小姐姐，也是尘埃一样的普通老师，感谢每一位阅读者、关注者、点赞者、在看者、转发者……对我的支持与鼓励！
愿我所思所写对你们有帮助，愿你们在平凡的日子里，找到不平凡的自己，加油！
