大家好，我是青荷，见字如面。
每次听薛法根老师的课，在写下听课笔记后，我都忍不住手动输入薛老师的上课思路与设计，重温一次薛老师的设计，我觉得对于像我一样资质平庸的老师来说，非常重要。
喜欢薛老师的小伙伴也可以尝试像我一样，用这样的“笨办法”去推动自己理清思路，思考流程，学习方法，模仿设计哦！
三年级上册第七单元以“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”为导语，引领着学生对整个单元的学习充满了好奇与向往。
围绕“我与自然”的主题，本单元编排了3篇精读课文：《大自然的声音》、《读不完的大书》、《父亲、树林和鸟》，单元内容联系紧密，意在引导学生感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
本单元的第一个语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音词语的生动，《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。
本单元的第二个语文要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。
（文字稿系作者听课笔记整理，图片来自网络，如有侵权，联系删除，谢谢！）
猜一猜——了解课文主要内容。
1、猜“书名”
★读课题，提醒停顿，再次读。
★猜书名：读书啊，有时候需要猜，有根据地猜。猜一猜《读不完的大书》的书名。（学生回答，说依据，板书：大自然）
★出示句子并引导朗读：大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
2、猜“内容”
★猜要有依据，继续猜，大自然的书里有哪些内容？
★出示词组：高远的天空 广阔的大地 空中的浮云飞鸟 水里的虾蟹游鱼 地上的走兽昆虫、花草树木……
作者把它们整理出来，有条理地介绍，（引读）这么多词语，可以用一个什么词语概括？（世间万物）
3、猜“特点”
★学生回答并出示：不仅好玩，还让人沉思和遐想。
★几个特点？什么是沉思？怎样地想才是遐想？
★齐读并回顾板书内容。
猜一猜——解读课文核心内容。
1、猜“好玩的动物”。
★一一猜出如下内容。
★提问：“好玩的动物”怎么写出来的？（声音、动作、特点、给人的感觉）
★世间动物万千，为什么课文中只写了三种？
★总结方法并板书：举例
2、猜“有趣的植物”。
★猜一猜，比动物多得多的是什么？（植物）
★打开书，阅读3-5自然段，思考：作者举了哪些植物的例子？用笔画出来。
★学生回答，教书板书：花、草、果树、竹子和棕榈
★引导回顾板书：作者先写？再写？最后写？
★依次讲解这些植物有趣在哪里。
“花儿”：
花儿有红的、黄的、紫的、蓝的……
还可能有哪些颜色？用一个四字词语来概括。
花儿的形状有单瓣的，重瓣的……
还有哪些形状？用一个四字词语来概括。
小结：写花，颜色有趣，形状有趣。
“草叶”：
草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。
与写花有什么不同？（概括地写）
“果树”：
写了哪些果树？还有哪些结果子的树？果树有什么有趣的？自己读一读第四自然段。
不同的时间，开不同的花，结不同的果。
不同树上结的果子有哪些不同？
小结板书，过渡：作者认为最有趣的不是上面几项，而是“竹子和棕榈”。
“竹子”：
竹子是草还是树？秘密藏在下面句子里，自由读三遍。
竹子长得快，雨后春笋，一天长一寸，没几天就长得和我一样高了。
点拨：注意三个“长”，长得快的是草，没有年轮，竹笋可以吃，所以竹子是草。
竹子有趣不仅在于名字，还在于“情趣”。
微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
情趣来源于人的遐想，读句子。
“棕榈”：
它是草还是树？秘密藏在这句话里。
池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。
看图，棕榈树和一般的树不一样，只长叶子，不长(枝条）。理解“超凡脱俗”
读句子，它就像什么样的人？更有趣的在后面。
在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
竹子的声音让人产生遐想，棕榈呢？（竹子写声音，这里写倒影。）
靠遐想产生情趣，齐读句子并回顾板书。
学习写作方法——遐想。
1、作者没有写比动物与植物多得多的东西，猜一猜是什么。
明确：没有生命的事物，比如：水、天空、土地……
2、阅读链接：《庐山的云雾》
没有生命的事物用上遐想妙不可言，师生共读文章，总结：这个有趣靠遐想。
3、仿写：两棵银杏树
（一句一句呈现，一句一句练习）
我的收获：
有网友问我为什么能够总结听课的板块，其实我觉得薛老师的课让人感觉整体性很强，通常环环相扣，层层深入，所以有的时候板块不太好总结，所以我也是自己琢磨着整理，因自己能力有限，不一定很恰当。
这节课不断让学生猜测，层层深入，让人拍手称快。我可以学得的方面有很多，重点如下：
1、不断猜测让学生可以更加集中注意力投入学习，学生积极思考，学习主动。“猜测”作为本册第四单元的语文要素，在这一课里再次运用，能够让学生真切感受到阅读时猜测的有趣性。学习就是这样，不断勾连前面学过的方法，让自己的本领越来越强大。
2、课内外阅读相结合，指向语用，读写结合。猜测体会描写动物的好玩与植物的有趣，而课内阅读链接课外文章，让学生真切地感受“遐想”的写法，老师层层深入：知晓“遐想”是怎样的想→文章句子怎样用遐想（写声音，写倒影，用遐想传达作者情趣）→课外文章怎样用遐想→学生用“遐想”的方法来写句子。
3、不要着急，要把内容讲透。我感觉自己上课很容易只求完成某板块的内容，而缺乏不断深入地引导，学生也缺乏深度学习。所以我重点关注薛老师是怎样步步引导学生的，我发现有几个可以借鉴的方面，比如：联系生活、对比、借助图片、猜测等。
薛老师的课总是让人感受很深，这节课活动内容是一个个点，薛老师借助“猜测”巧妙把这些“点”串联成“链”，环环相扣，层层深入，这样的结构化思维非常值得我学习。
学无止境，步步向前，为自己加油！
附：听课笔记
