大家好，我是青荷，见字如面。
到今天为止，三年级上册四单元我只剩下习作没有讲完了。梳理一下这一单元的教学，我感到目标明确，效果还不错，不知道是不是仅仅是自我感觉良好。哈哈！
本单元的两个阅读要素均是针对阅读策略的，一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，二是“学习预测的一些基本方法”。
在上第十二课的时候，我侧重教预测的方法，借用朱煜老师的课堂设计，引导学生学会从哪些地方预测，用上哪些方法。（听朱煜老师上《总也倒不了的老屋》）
在第十三课的时候，我采用不预习，前二十分钟不看课本的形式完成“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”的阅读要素训练。
在这两节课上，我都设计了课堂仿写训练。仿写的方式我也设计了两种，一种是照顾基础比较差一点的孩子，我提供了仿写范例和框架，学生可以依照框架去思考。另一种形式是针对基础比较好的孩子，我采用的是自由仿写，不限形式，学生上交的作品比较令我满意。
在教第十四课的时候，我要求学生依照掌握的预测方法按照老师的范例提示自己预测，写下旁批。
从第十二课学习方法到十三课发散说话再到十四课思考批注，我觉得自己的设计是进阶的。虽然做批注并不是本册本单元的要求，但是说一说后写一写又何妨。很多孩子是可以在阅读后思考并写下自己的预测的。
在这一单元的教学中，我努力做到让学生在听说读写中训练语言。
我总是不断告诉自己必须记住吴忠豪教授说的——语文能力只能在语文实践活动中获得，语文课除了语文内容和形式的解读探究，学生的口头表达和书面表达必须占一定的时间。
文本当然需要理解，但理解文本只是语文教学过程中的一个环节，不应该成为语文课教学的主线。所以我一直都在不断地思考并且尝试，我知道这样的听说读写训练才能真正让学习发生，才能真正促进学生的发展。
余映潮老师曾说，语文教学的核心理念是让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律，我们要懂得课堂高效阅读有三个永恒的重点：语言运用、技能训练、知识积累。
教师在课堂上一定要尽量少讲一点点，不要满堂灌，而尽量让学生多讲。课堂上一定要有语言训练或者语言积累的时间。有的时候我做不到，只能是时常提醒自己，努力做到吧！
我是青荷，一个爱学习的中年小姐姐，也是尘埃一样的普通老师，感谢每一位阅读者、关注者、点赞者、在看者、转发者……对我的支持与鼓励！
愿我所思所写对你们有帮助，愿你们在平凡的日子里，找到不平凡的自己，加油！
