大家好，我是青荷，见字如面。
最近读完吴忠豪教授的《语文到底教什么》，非常喜欢吴教授说的观点——关注语言，注重积累，强化语用，这样的语文课才是真语文，才是有着浓浓语文味的语文课，才是当前我们应当极力倡导的语文课。
于是我买了王林波老师的书《指向语用的课堂教学实录》来看，书中的很多观点和案例让我醍醐灌顶，特分享给需要的小伙伴。
（注：文字稿系作者学习笔记整理，如有侵权，联系删除，谢谢！）
课堂上的读写结合该如何有效落实？学生们的语文要素该如何提升？
一、发现表达秘妙，让每一课特色突出。
《落花生》表达秘妙：
聚焦第10自然段，发现对比的手法，这样的表达方法值得我们关注。
《珍珠鸟》表达秘妙：
第一步：默读第9自然段，找出相关的地点及特点。（书桌、杯子、稿纸，地点离作者越来越近。）
第二步：发现描写顺序的词。（先、然后、再）
第三步：这只珍珠鸟还会落在哪里？用上顺序词写。
第四步：你们这么写，只有地点的变化，感觉不够生动。看作者写得具体生动的秘密？
第五步：原来人与鸟是互动的，作者和珍珠鸟之间形成互动，所以文章具体生动。请同学们修改自己刚才写的，可以借助课文中作者的态度，也可以自己写，总之，互动起来的文章才有味道。
总结：同学们，下次我们写动物的时候，也可以用这种方法，让人和动物互动起来，这样就能写得更加具体生动。
二、树立文体意识，让每一类风格鲜明。
《太阳》一课读写训练：
第一步：找到这一句的说明方法——“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”
第二步：出示“太阳的温度很高，表面温度有五千五百摄氏度。”“水的沸点为100摄氏度，钢铁的熔点约为1500摄氏度。”根据资料计算几道数学题。
第三步：出示“太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有5500摄氏度。将计算结果用在上面的句子中，就成了作比较，学生表达。
三、兼顾策略指导，让方法与读写共融。
策略单元眼中不能只有阅读策略，而忽视语言习得。
《呼风唤雨的世纪》一课语言习得：
第一步：默读课文第2-3自然段，想一想你会抓住哪些重点词，又会提出什么问题？
第二步：继续读课文，小组合作，你还能提出哪些问题？
第三步：该怎样梳理问题，看课后题给我们哪些启示？
第四步：自己梳理自己小组提出的问题。
第五步：聚焦写作方法提问：第三自然段用了很多“没有”，为什么？除了课文里写到的电灯、电视等，还没有什么？按照句式写。
那时候没有 ，没有 ，没有 ，也没有 。人们只能在神话中……
现在有了 ，有了 ，有了 ，也有了 。
总结：人们靠着科技对世界进行了那么多的改变，原来没有的，现在都有了，原来不方便的现在方便了，所以说这是一个——呼风唤雨的世纪。
【我的感想】
当我阅读上面的内容时，我就想到一个字：绝！作为一个一线的普通老师，我们到哪里去深挖到这样妙的读写结合法宝啊！
难怪《刻意练习》书里说大师的心理表征是我们想象不到的。（说到狗，假如没有见过狗的的人听到这个字，压根没有感觉；但是熟悉狗的人听到这个字脑海里就会浮现很多关于狗的形象、特点等点滴，这就是心理学上所说的心理表征。)
对于专业知识越熟悉，心理表征涵盖的内容越多，这就是我不断学习的目的。
我是青荷，一个爱学习的中年小姐姐，也是尘埃一样的普通老师，感谢每一位阅读者、关注者、点赞者、在看者、转发者……对我的支持与鼓励！
愿我所思所写对你们有帮助，愿你们在平凡的日子里，找到不平凡的自己，加油！
