大家好，我是青荷，见字如面。
今天很幸运，再次听到薛法根老师上《古诗三首》。
第一次听是在七彩凤凰教育在线网站里面（购买薛法根老师的课堂实录合集）听的线上课。
今天在现场再次听这堂课，薛老师采用了不同的上法，两堂课都很妙，一起来学习吧!
第一次课堂设计——以问促读
1、穿越千年到唐朝，我有三个问题想问白居易：
★江水只有一种颜色，怎么会一半绿一半红呢？
★我看到的是露珠、新月，怎么看不到珍珠，看不到弯弓呢？
★诗人为什么要写这首诗？
2、穿越千年到宋朝，我有三个问题想问苏轼：
★为什么要从六个不同的角度看庐山？
★六个不同的角度看庐山，为什么说看不清庐山的真面目？
★诗人为什么要写这首诗？（乌台诗案）
3、穿越千年到宋朝，我想问卢钺三个问题：
★下雪归下雪，梅花开归梅花开，你下你的，我开我的，不搭界，为什么作者看到的是梅和雪在“争春”？
★梅和雪到底谁输谁赢？
★既然没有输赢，为什么还要写这首诗？
有兴趣的小伙伴可以看看具体笔记如下图，青荷又要偷点小懒啦！
今天的课堂设计——以任务驱动学习
一、导入。
人有肉眼，往外看。
出示诗人王宜振的描述：“诗人/是世界上最特殊的人/他们都长着第三只眼睛。
学习任务：到诗里去寻找诗人的第三只眼睛。
二、解诗题。
1、教师写诗题和作者。
“暮”的意思。
讲解古诗背景故事：唐朝中晚期，朝廷昏暗，大臣们结党营私，互相争斗。
白居易苦于朝堂的党争，自己跟皇帝上书，请求到地方任职，就是这样，他被派往杭州担任刺史。
长庆二年的初秋，白居易如愿以偿地踏上了南下之路。离开朝廷后，他心情愉悦，途中遇到的景色在他眼中也惹人喜爱。
面对此情此景，白居易诗兴大发，提笔写下了这首《暮江吟》。
“轼”的本义，为什么取这个名字？诗写在哪里？
2、读诗题。
三、活动一：熟读成诵
一慢二快三节奏 一分钟熟读一首诗
四、活动二：古今有别
写法不同 说法不同 用法（意思）不同
五、活动三：诗人所见
同桌合作：诗人用一双眼睛看到了什么？
同桌讨论：哪一句是诗人第三只眼睛看到的？
薛法根老师的设计似乎太简单，不过如果细细听实录，里面很多细节都是值得我们学习的。
比如：
解释“残”字：快结束，快没有，引导学生理解“残花”“残秋”“残年”等词语意思，加深对残阳的理解。
解释“骚”字来历：诗人屈原写《离骚》，具有爱国情怀，骚人代表对诗人的赞美之意。
比如：
一步一步引导学生说出“心眼”：为什么白居易看到的露珠是珍珠？学生说月光照射，说模样相似，说想象与联想……但是并没有说到教师预设的答案。
薛老师不慌不忙，接着用贴近学生生活的例子：如果你考砸了，看到的露珠会是？
用这样的类比思维引导学生说出是心情决定，从而得出诗人的第三只眼睛“心眼”，心眼是往内看，带着感情去看。
你以为这就完了？不，薛老师接着问“诗人的感情藏在诗中，哪个词？得出诗眼“可怜”。
很多细节的地方值得我们好好去品味，一起听课的同事说，我们之所以不能成为专家，首先是我们不会一步一步引导学生。
确实如此，我们在进行教学设计的时候，如果学生get不到我们想要的答案，我们一般就是直接给出答案。
虽然我们知道这样不可以，但是我们在情急之下，没有别的办法。
有很多名师说，要像专家一样思考。我觉得对于我来说要学的便是怎么一步一步引导学生自己发现、总结知识和道理，这是很重要的，也是很难很难的。
我是青荷，一个爱学习的中年小姐姐，也是尘埃一样的普通老师，感谢每一位阅读者、关注者、点赞者、在看者、转发者……对我的支持与鼓励！
愿我所思所写对你们有帮助，愿你们在平凡的日子里，找到不平凡的自己，加油！
