大家好，我是青荷，见字如面。
听孙双金老师上《月光曲》，我觉得自己收获满满，废话少说，直接上我的学习笔记，需要学习小伙伴一起来看看吧！
（注：文字稿系作者听课笔记整理，如有侵权，联系删除，谢谢！）
课前谈话:认识学生姓名牌，并且夸赞。
1、看图（咪咕音乐节），你看到了什么？
表扬学生，既有自己看到的画面，也说了自己联想的画面。
2、追问:为什么那么多人去听音乐？
教师讲述自己女儿抢周杰伦演唱会门票的事。音乐的魅力在哪里？走进课文，读课题。
1、你了解贝多芬吗？学生答。
教师总结贝多芬的一生。（从小喜欢音乐，26岁丧失听力，54岁失聪。）
2、听《月光曲》，你听到了什么？你听出了什么？
3、出示文段，读传说，说传说。
关注两个“著名”，这个曲子怎么来的却是“传说”，什么是传说？不一定是真实的为什么要学呢？
4、出示名言。
生读，贝多芬是这样说的，他是这样做的吗？
三、走进茅屋 听到渴望
1、默读课文，提出自己不理解的问题。
学生质疑，教师不断表扬学生，教师提问:为什么弹了一曲又弹一曲？
2、出示课文2.3.4自然段，个人读。
贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴呢？师生合作读第4自然段。
3、盲姑娘说了两次话。我们一起来研究一下。
★“这首曲子多难弹啊！”什么意思？“听过几次”就能自己弹说明？
★盲姑娘是随便说说吗？你从这句话里读出了什么？
教师板书:走进茅屋 听到
4、表面上写贝多芬断断续续听到琴声。听到兄妹俩的谈话，实际上贝多芬听到了？
什么叫语文水平？语文水平：表面是两兄妹的对话，再深一层是盲姑娘对音乐的热，再深一层对音乐的渴望。
让我们带着对这两兄妹的理解，再读一次。读出盲姑娘的渴望。读课文4自然段，补充板书:渴望
四、走近兄妹 巧遇知音
1、出示课文5、6自然段，学生读最后三句盲姑娘说的话。
2、什么是“纯熟”？仅仅是听出纯熟吗？什么样的感情？
高手才能听出感情，盲姑娘不仅听出了技术，也听出了感情。
3、为什么用两个“您”？
师范读，学生读。
4、从一首曲子就能判断出人，这位盲姑娘是贝多芬的什么？
板书:走近兄妹， 遇知音
5、学生补充板书，语文课要学会推敲。
6、板书“巧”，总结:你想，一个大音乐家，在这样的乡村里居然遇到了知音，他多么高兴，多么激动，所以他再弹一曲。
五、走进心灵 创作神曲
1、总结三幅画面。
★出示7、8、9三个自然段。
★个人读，教师读第二自然段，多么贫穷，多么善良，多么热爱音乐的姑娘，贝多芬触景生情，创作了《月光曲》，《月光曲》写了什么？写了三幅画面。
★生读1～3句，用四字概括，读出自己的画面。
读4句，什么画面？
读5.6句，生说画面。
★教师总结:
微波粼粼 舒缓之美
彩云追月 轻快之美
巨浪涌岸 激昂之美
借三幅画面，表达音乐之美，借联想画面，写出音乐之美。
2、配乐朗读，学生推荐。
学生读得不理想。教师指导:什么叫好的朗读？念与读不同，教师示范，再请一位同学。
3、听着这样美妙的音乐，盲姑娘有什么表现？“恬静”是什么意思？为什么用两个“看到了”？
4、此曲只应天上有， 人间能得几回闻。这就是《月光曲》。齐读。兄妹俩激发了贝多芬的情感，创作了神曲。（板书）
5、这就是音乐的魅力，再次出示贝多芬的名言。
6、为什么《月光曲》这么著名？
学生回答，教师总结:情感优美 旋律优美 传说优美
所以明明不一定是真的，但是因为传说优美而代代相传。
结课。
【我的感受】
1、孙老师很擅长表扬学生。
本节课一开始就从姓名的角度去表扬孩子，后来在课中又不断表扬，不断激发他们思考并回答问题。
比如:一个孩子名字里有“泽”，孙老师说名字里有“泽”的人都很厉害，比如毛泽东、江泽明，还有你。
“雅曦”是温暖的、文雅的、积极乐观的女孩子，她的姓名牌上还写了拼音，这样的细节让人觉得很温暖，一些孩子的名字因为有了不常用的汉字，不保证上课的老师都会念。
表扬孩子爱思考，有学问，所以提出的问题很深刻。
当学生达到“知音”这个要点时，老师和孩子握手，表扬孩子在课堂上是老师的知音……
我飞速地记录，但是也没有记全，反正就是不断表扬，不断激励，值得我们学习。
2、以问促读，激发学生思考，亲自示范，带领孩子们朗读课文。
3、我们上课的时候很难控制学生回答问题的方向，孙老师并不熟悉学生，但是他随意叫学生，学生总能达到要点。这个是我们望尘莫及的，可能是我们功力太浅，所以学习永远在路上。
在最后的讲座《简简单单教语文》中，孙老师重点讲了两点：一是朗读和诵读是教师的基本功。二是教学生提问与思考。在这里，我不多啰嗦了。反正听了孙老师的课，佩服至极。
我是青荷，一个爱学习的中年小姐姐，也是尘埃一样的普通老师，感谢每一位阅读者、关注者、点赞者、在看者、转发者……对我的支持与鼓励！
愿我所思所写对你们有帮助，愿你们在平凡的日子里，找到不平凡的自己，加油！
