2024年要分享的第10本书是《英语阅读理解的八个核心策略 —— 设计和工具》。![]()
我们都知道阅读教学是高中英语教学的重点板块，毕竟一张英语试卷摊开来看，阅读占了大半壁江山，所以才会有“英语得阅读者得天下的说法”。虽然我们平时总给学生说“单词背好了阅读就读得懂了”，但其实要想读得更有效率，做题正确率更高，对阅读更有耐心，策略是必不可少的。就好比我们读母语，字差不多都认识，但还不一定就能读得好。所以结合我们自己的阅读经验，就会知道阅读策略都是至关重要的。而且很多英语老师其实内心都和我一样有一种隐隐的野心，想让学生真正地学会阅读甚至热爱阅读，这就更需要训练学生熟练掌握真正的阅读策略。所以有时候老师们面对这个话题其实是有心无力，既不知道要教什么，也不知道要怎么教
甚至于一听到所谓的阅读策略，第一时间想到的，可能就是skimming, scanning这种很大很泛，即使学会了，对于一个优秀的阅读者来说，也仍然不够的技能。我之所以想推荐这本工具书给所有的英语老师，就是因为其中不仅有阅读策略教学的方法论，还有上课时直接可以用的工具。首先是阅读策略，本书作者郑钢老师提出了8种，分别是：联系、预测、想象、推理、提问质疑、确定重点、调控和修复。其中有高考中本身就要直接考察但训练难度比较大的，比如预测、推理。也有没有直接设题，但其实如果学生想要答对题就必须要具备的，比如想象、调控和修复。还有我们平时觉得好像不那么重要就忽略训练的，比如联系、提问质疑和确定重点。虽然这个分类和课标并不完全一致（课标分得更细节），但好在每一种策略都有训练的思路。比如我觉得非常实用的“调控和修复”，指的是“读者监控自己的阅读过程，调控和管理自己的阅读行为”。简单点来说，就是阅读时，当读者思想开小差，中断阅读或者理解发生困难时，会采取积极的补救性措施和自我矫正策略，确保自己一直思想集中，并理解文本，比如对我们的学生来讲非常实用的：
回读或继续向前读
停下来思考
尝试在脑海中产生图像
想办法理解新单词（比如通过构词法或上下文线索）
分析句子结构
写下感到困惑的地方并试着弄明白
讲阅读的内容与个人已有的背景知识联系起来
首先要激发学生的调控和修复意识，让他们知道阅读时产生中断和不理解是很正常的，我们应该想办法去解决，而不是直接归因为我太差了读不懂所以直接跳过不读了，乱选一个答案。这个意识可能我们作为成年人，积累了多年的阅读经验之后会觉得太正常不过了，但对于学生来说，尤其是阅读英语而不是母语的学生来说，真的不一定人人都有。所以我们可以使用书里提供的修复策略自评表，了解个人使用这些策略的水平，同时获取更多的修复策略。![]()
因为并不是所有的学生都天然知道可以用哪些策略修复自己中断的阅读理解，如果我们不有意告知，他们都不会想到还有这种方法。
其次，我们作为老师还要选择一些适合自己学生的修复策略进行专门训练。
比如在阅读课上提供阅读理解困难修复表，让学生在完成常规阅读任务的过程中，记下自己理解困难的地方，先自己尝试修复，然后再小组讨论最优的修复方案。通过这种专门的活动，可以让学生慢慢从“需要外界提醒才能有意识地使用策略”，慢慢过渡到“不需要提醒也能自发使用策略”的状态。类似的训练方案和工具，书里还有很多，大家感兴趣可以自行阅读，选择合适的部分给自己的班级使用。1/52 | 《学习的学问》：行动本身就是方法
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