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2024-09-22
👉 公众号后台最近修改了推送规则，如果不是常读用户，可能会收不到公众号新推送的文章。所以如果不想错过小静的更新，可以通过点赞、转发、留言或赞赏等方式让大数据记住你的喜好哟～如题，本节课的重点是听力练习和主题词汇学习以及话题讨论，具体流程如下：
首先回顾上一节课处理的chapter 4，学生看一遍英文字幕的电影片段，然后5分钟写一份情节概要。写完之后同桌交换阅读讨论，再抽几位同学的总结上台展示，最后一起看PPT上我给出来的总结，一边填空一边回顾上一章的情节（填空的位置设置了触发器效果，点击哪个色块就会呈现对应的答案）。![]()
复习完之后就可以用电影的最后一个画面过渡进入第五章的处理。
先让学生根据台词预测，接下来可能发生什么。然后阅读第五章的开头，根据文段的线索猜测两个生词，再看第一部分的电影核对猜测的词义是否正确。![]()
其中第一个词可以根据tune和instrument猜出是一种乐器，第二个词可以根据yell over和rouse the rest of the Emotions猜出是在描写乐器的声音大，最后查词典确认pierce是“刺穿”的意思（之后还会遇到这个词）。看完电影片段之后，其中有个句子不是很好理解，所以专门截图出来和学生一起讨论。![]()
接下来继续用刚才看的电影片段结尾的台词过渡到下一段：先搞清楚Joy是在为什么做计划，然后预测Joy的计划可能是什么，最后看一遍没有字幕的电影，获取Joy计划的主要内容 —— 给每种情绪分配了不同的任务。![]()
电影没有字幕且语速较快，学生肯定听不出来，所以发放阅读学案，学生阅读Part 1，找出不同情绪对应的任务，并完成学案上的词义猜测和思考题：![]()
学生做完之后，老师先核对词义猜测的答案，再让学生把学案收起来，不看文本，通过分段听力练习，确认不同情绪的不同任务（有了阅读材料的辅助，学生再来听的难度小了很多）。![]()
确认了不同情绪的任务之后，可以看一遍英文字幕的视频。
接下来，因为这部分sadness的任务没有明确指出来，所以基于学生的预测，听写出它和joy的对话：
第三遍：逐句听，然后写（这里不点击播放按钮，而是老师手动播放和暂停音频图标，也就是画面上的小喇叭，来实现逐句听写）![]()
最后还可以让学生评价一下Joy的这套方案是否可行并说明原因，目的是训练批判性思维，所以没有固定答案，言之成理即可。接下来故事进入第二部分，带着这些任务，到校第一天会发生什么呢？
还是先让学生预测，然后在读学案上的part 3 （part2设计成了听力任务所以没有给学生阅读文稿），完成词义猜测和思考题。![]()
学生根据文章的信息可知他们看起来有点像“不良少女”，但Riley却觉得他们很酷（这里要提醒学生注意：Disgust的想法就是Riley的想法)，被他们的外在形象和打破规则的行为（打耳洞画眼影）所吸引，这说明青少年很注重外表（而非人的内涵），容易被形式上的酷所吸引。此外Disgust的反应也很有意思，想和她们做朋友，却不愿意主动去聊天，看似矛盾，但其实也符合青少年喜欢装酷的心理。因此cool girls在这里被提及，其实也是为了侧面反映出Riely作为青少年的心理特点：很在意外表，也很在意别人对自己的看法，容易被“不走寻常路“的行为吸引，还有可能喜欢装酷。之所以要讨论这个话题，其实也是为了帮助学生更清晰地认识自己和他们周围的人，帮助他们梳理健康的价值观。为了让这个讨论更具有思辨性，我们还进一步讨论了act cool这种行为的两面性。一方面，我们自己少装，因为比你成熟的人一眼能看出来（比如老师和家长），而且我们也可以借此看穿别人是不是在装，不要被他们的”虚张声势“唬住。另一方面，act cool也并不一定就不好。比如我们act confident也可以算作”装酷“，但这种”装“时间久了，不仅别人信了，我们自己也会信，这就是典型的fake it, make it.我告诉学生：这种内在的正面的心理上的”酷“，我们可以多”装“。相反，流于表面形式靠破坏规则来装的”酷“，则大可不必，而且发现这种人要敬而远之。第二个话题是Riley被老师要求上去做自我介绍时的心理活动，因为紧张，Fear成为了主导情绪。这里也设计了一个台词听写任务，主要是Fear的语言，因为已经读过了文本，虽然语速快，但难度并不大。
处理的方式和之前Sadness的台词听写一样，只是少了观看无字幕电影的环节，因为这里电影画面提供的信息不太有用。![]()
到这里第五章的内容就处理完毕了，接下来结合开学第一天这个话题，进行主题词和复习。先让学生回顾Riley第一天的情绪变化，然后回忆自己入学第一天的感受。然后发放词汇学案，让学生完成任务一：根据英文解释写单词。写完之后核对答案，并挑选自己当时的感受，然后用完整的句子描述并解释自己的感受。这里给了一个excited的例子，并复习上一节课对anger的描写角度，让学生尝试仿写。![]()
除了仿写，学生还可以参考我们学校现在使用的一轮复习资料上提供的读后续写预料库来完成这个任务。友情提示：这个部分的内容因为来自学生的资料书， 所以不包含在本节课的资源包中，但教师版词汇学案中提供了2份来自Kimi.ai的语料供大家参考或者提供给学生学习，部分句子难度有点大，大家可以自行决定是否使用。![]()
最后的作业是用情绪词的恰当形式填空，并使用今天的语料，选择任意场景，描述自己当时复杂的情绪，不用写太多，一段就行。
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这个部分也没有给参考答案，学生自由发挥，第二天抽几个同学的上来展示然后反馈即可。如需获取本期资源，请读完重要提示之后，点击页面最下方的评论图标或者划到本页面最底部（一定是最底部，不然看不到评论区），按照评论区的置顶留言操作。课件是看时间和精力以及心情慢慢更新，毕竟我只是一线老师顺便分享自己的教学日常，大家真的不要对我有太多的期待和要求，我满足不了的。
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2.课件仅供个人教学使用，请勿上传至其他平台或进行二次转卖。3.资源比较大，只能发百度云盘链接，不能微信直接发原文件，而且课件因为嵌入了视频，所以没有云盘会员的下载需要较长时间，介意慎拍。4.所有的课都是根据我的学生和我自己的教学风格设计的，只是提供一种可能的思路，不一定满足你的个性化需求，但可以自行修改。每节课具体需要多少时间，要根据班上学生的语言水平和老师个人的操作来决定。常规课课件，难免有失误。如有错误或不恰当之处，欢迎私信我反馈，大家一起讨论，共同进步。5.分享课件和教学设计的初衷是记录我自己教学过程的同时，方便有需要的同行参考，节省日常备课时间。不是专门制作课件的机构，所以只有我自己用的高中新外研版课件，没有其他版本的教材，也不提供课件定制服务。6.如果需要课件资源，请务必仔细阅读对应的教学设计（不要盲目囤资料），了解清楚本节课我能提供的内容（对应的教学设计文章中均有说明），确认自己真的有需要再联系我（添加微信请务必注明来意）。不接受整册书或某一种课型打包，比如必修一整册书或者必修一所有的阅读课，详情请戳《为什么我不推荐打包购买（我的）整套课件？》。7.课件不推荐用于参赛（谨防撞车大家尴尬），更不能私底下二次售卖/拼课或上传其他网站牟利，一经发现，永久拉黑，且将追究相应的法律责任，原创不易，备课伤眼伤身体，感谢大家的理解和支持。必修一~选择性必修二课件汇总
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