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2024-10-22
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因为上节课刚学了3个读后续写的写作技巧，所以这节课先来复习一下，让学生尝试用这些技巧描写本章的第一个小片段。![]()
学生写完可以抽几个学生的来分享，老师点评之后，看看原文怎么写的。因为原文并没有完全用上这三个写作技巧，所以我改成了听力练习，让学生专门听其中很形象的动词和名词，这其实也算是精准表达的一部分。![]()
处理完语言之后，回到信息层面，结合电影画面思考：Joy和Sadness此时究竟身在何方？
学生看对应的英文字幕电影片段，判断对错，并给出相应的理由。![]()
因为其中有些题学生不一定能说出具体的细节，比如哪里可以看出Joy不够冷静，所以接下来读对应的原文寻找细节。
与此同时，这里也设计了这节课的第二个语言学习任务：选词填空。这些词当然不是随便选的，而是不同种类的“说”，这本身也属于精准表达的写作技巧。填完空对完答案之后，提醒学生注意在之后的写作中用更精准的动词来替换“say”，并给他们补充更多可能的表达。![]()
这个部分如果课堂时间足够，想增加点趣味，可以玩一个小游戏：让学生用不同的语气说同一句话，具体操作是：老师提前在小纸条上写上这些词，然后学生抽到哪个词，就要用那个词的方式说出某一句特定的话（这句话是什么都可以，提前写在黑板上让大家知道就可以），下面的学生需要根据表演来猜出这个人抽到的词。完成上一个任务之后，我们顺着情节的发展进入第三部分。
先和学生一起梳理情节，明确Joy和Sadness缺席之后，大脑现在只剩下Anger,Disgust和Fear，而Riely现在正和父母一起吃饭，免不了要聊天，具体要聊什么呢？剩下的三种情绪又会怎么做呢？通过听力和观看对应的电影片段，我们知道他们三个决定假装成Joy，和父母聊冰球队的事情。![]()
学生先预测，时间充分的情况下，甚至可以让他们演一演。如果时间有限，就直接看没有字幕的电影，然后读原文，再看一遍没有字幕的电影，对比一下看看能听出多少，最后再看一遍英文字幕的电影，完成语言的输入。电影主要的情节部分的处理就到这里结束了。原文的生词做了两种处理，一些给了英文解释，一些没有给只是加粗划线标注出来，让学生自己结合上下文去猜，最后老师再来核对答案。![]()
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首先找出Riley最后的反应及其原因，让学生结合自己的实际生活，反思自己平时是不是和Riley一样容易发火，并通过电影里爸爸的反应引导学生学会好好和家长说话，因为他们很多时候可能会被你的态度激怒，从而爆发亲子冲突。然后还对比爸爸和妈妈在她心情不好表现异常时的不同反应，当然对比的目的不是说爸爸都不关心她，而是引导学生注意不同人的不同关爱模式，有些人比较大条，有些人比较细心，从而更加理解父母的唠叨。这个环节可以先让学生小组讨论后自由分享，老师最后再来总结。这节课还有一个小小的彩蛋，就是妈妈脑海里最后出现的画面。这个人是谁？为什么会出现？原文是没有提到的，所以学生不一定理解，并且很多学生都觉得这是年轻时候的爸爸，但其实这里想表达的是妈妈受不了现在的爸爸，开始回想以前追过自己的人。但学生可能并没有注意到这些台词，所以可以播放相应的片段，并截图关键的台词来帮助他们理解。![]()
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