通过学习，我了解到了陈大伟教授对理想课堂有这样的愿景：它能帮助学生实现当下的幸福生活，它能表现和实现教师幸福的教育生活，它能为学生未来的幸福生活提供帮助，并且有合适的教学效率。以陈大伟教授对理想课堂的追求，我也希望自己的课堂能努力靠近以下目标：
一、关注学生在课堂上的生存状态，即学生在课堂上的表现如何？是否认真聆听和思考？
二、关注自己在课堂上的生活状态，即是否热爱课堂？全身心投入课堂教学？
三、关注教学内容的合理性和适切性。即是否能意识到挖掘教学内容对学习生存本领、生活智慧、生命意义的促进作用，并为此选择教学内容，设计教学活动？是否选择了价值更丰富、对学生更有价值的教学内容？学生是否感受到所学内容的意义和价值？从教学内容研究的视域和范围考察：是否基于课程标准设计教学内容？是否理解和把握了教材中的教学内容？是否能恰当开发和运用其他课程资源？
四、关注教学活动的有效性。即学生是否表现出对教师的信任并因此而有较高的积极性？
另外，通过我之前阅读李政涛教授《活在课堂里》，他提到了理想课堂长什么样的见解。
一、“实”。
叶澜先生曾用五个“实”诠释好课之“实” 一是扎实。聚焦学科核心素养。二是充实。因学生的差异而教学。 三是丰实。 四是平实。公开课的价值是最能锤炼人，锤炼一位教师的教学技能，包括备课、上课、说课、观课、评课和写课等“六课”技能。家常课的重要价值是最养人。五是真实。
二、“长”。“长”即生长。
三、“清”。“清”即清晰。学生清晰。 价值清晰。 目标清晰。 内容清晰。 方法清晰。 环节清晰。 指令清晰。 对学生而言。什么是认真倾听？其一，专注。其二，理解。其三，比较。其四，动笔。其五，评价。
四、“细”。细节之一，训练的起点。细节之二，合作前给学生独立自主学习的时间和机会。 细节之三，激发学生合作学习的兴趣和需要。细节之四，选择适合小组合作学习的内容。 细节之五，时间底线。合作学习不低于三分钟。细节之六，分组。细节之七，分工。 细节之八，小组代表发言的第一句话。正确的言说方式是：“我们认为”或是“我们小组认为”，小组代表是代表“小组”，而不是代表“自己”。细节之九，评价反馈。评价谁？是评价小组合作学习的质量。小组合作评价，是对小组的评价，不是对小组代表的评价。其次，谁评价？有老师的评价，也有小组互评，评出本组的收获、评出对方的问题、评出改进建议等。还可以自评，即小组自评，也可以个体自评，基于小组分工和自身职责，进行自我评价与反思。 细节之十，组际互动。正确的组际互动基本策略，是教师在第一小组代表汇报之前，就对接下来的小组代表提出明确要求:在介绍本组合作学习成果之前，对之前小组的发言，要么谈收获或启发、要么做评价、要么提问题、要么给建议，之后再进行分享，如此一来，小组之间就互动起来了。细节之十一，台上台下互动。需要预先对台下学生提出明确具体的观察要求、倾听要求和评价要求。细节之十二，板书。特别是根据学生在互动对话中生成的各种资源，以板书的方式及时凝练与整合。细节之十三，巡视。思考什么是最佳的教室巡视路线？如果教师想要说话，站在教室什么位置最合适？最关注的是教师如何说话。细节之十四，动笔。细节之十五，学段特性。细节之十六，学科知识特性。细节之十七，素养特性。
初中道德与法治教材运用“三点五学”教学模式实践探索的具体实施是运用希沃白板授课，坚持以“学为中心”的理念设计课堂教学，具体流程如下：
一、自学·质疑反馈（课前）教师可以每周利用晚自习时间布置课前自学，以自主学习培养学生自学能力和质疑精神。同时也有助于帮助学生提前了解教材内容。限时五分钟即可。
二、展学·情境导入（课中）“生活观察”是每一框节的第一个栏目，其功能是引出本框的内容，起着导入新课的作用。教师可以将“生活观察”作为情境导入，也是新课导入的最佳素材。
三、议学·合作探究（课中，议题式教学。总议题、子议题）
四、拓学·迁移应用（课中）“探究与分享”是教师和学生教与学正文的必要环节，也是实现学生合作与探究学习的重要路径，本栏目通过呈现与学生息息相关的社会生活和文化现象，引导学生深入思考和领悟，从中理解课文的基本原理和育人价值。新教材中的“相关链接”主要是通过引述相关案例、资料，对疑难问题做出解析，对相关原理做拓展性说明。“阅读感悟”主要是通过阅读相关文献，引导学生对正文中的原理进行更深入的思考。“方法与技能”是对原理涉及到的一些与方法、策略和技能紧密联系的内容的展开，意在加深学生对正文原理的理解。教师可根据教材内容中的“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”这四部分内容设置灵活主议题、子议题。并将“拓学·迁移应用（课中）融合到议题式教学设计环节中。议学、拓学这两个环节是整堂课教学的核心部分。
五、践学·知行合一（课后实践类作业布置）“启思导行”是每课时学习结束后的学习内容；“单元思考与行动”是每一个单元结束后的学习内容。也是新教材编写的最大亮点和特色之一。教师可以将这两个栏目内容作为践学环节。将此作为教学中的必要环节，是培养学生实践能力和创新精神的重要环节和内容。教师务必要用好这两个栏目。
2024秋初中道德与法治课程正式启用与2022版新课标对应的新教材。到2025年，2026年，整个初中思政课都将启用新教材。新教材更加注重学生核心素养培养。新教材分为单元、课时、框节三个层次。通读新教材，单元教学内容是构成本教材的基本单位，也是单元大概念所在。每个单元由“单元导语、课文、单元思考与行动”这三部分构成。单元导语简要地告诉学生本单元的主要内容以及学习本单元的意义。教材正文是课堂教学的主体内容。 每课教学内容由“课时导语、正文、栏目”三部分组成。课时导语可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的。正文呈现了教材编写的基本原理，总体上按照“总—分”的结构叙述和编写。栏目由“生活观察”“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”“启思导行”等六部分组成。这六个部分并非每一框都有，顺序也会有所微调，但总体上是包括这六个栏目。现行八年级、九年级教材与七年级新教材有相通之处。
为了更好地追求和实现我向往的理想课堂，我积极申请加入了湖南杨尚上心意思政“三点五学”实验校的学习，并申报了“三点五学”教学模式的校本课题。希望通过借此为我的课堂教学提供一个可操作的实践范式，为我的课堂教学注入新的活力，真正实现把“课堂还给学生”，发挥思政课课程育人的价值，有效落实学科核心素养目标，凸现“以学为中心”的课堂教学理念，为思政课日常的“教学评一致性”提供遵循和指引，为思政课教学“减负提质”，培养时代新人。我还努力尝试着找到观课议课教育智慧与“三点五学”教学模式的切合点。以此来促进我把课上得更好，提高任教班级的教育教学成绩，努力上出学生喜欢的思政“金课”。
