一、做方法的主人
实践智慧，在很大程度上是“方法的智慧”。无论是好课堂，还是好教师，总是有好方法来打底，用好方法来支撑的。方法是人创造出来的，人是方法的主人，不是方法的奴隶。要方法。但不能唯方法。那如何做方法的主人呢？
（一）、做方法的综述
（二）、找适合的方法
（三）、创自己的方法
（四）、铸方法的魂魄
二、我的风格，我设计
对于教师而言，风格形成的重要表现在：何时有了自己的风格，何时就真正有了独立性，就成为了真正的教师。独立的标志，就是形成了属于自己的教学风格或是课堂风格。
教师的课堂风格，时常被划分为四种类型：
一是理智型风格。
二是情感型风格。
三是自然型风格。
四是幽默型风格。
五是技巧型风格。
那如何形成属于自己的与众不同的个性？
（一）、从对号入座走向主动设计。
（二）、从刻意模仿走向私人订制。
（三）、从单一风格走向综合融通。
每个教师的独特风格都是从自我的生命中长出来的。“综合素质人才”即指向学生培养，也指向教师自身。
三、爱学生，是课堂的终极命令
教师对学生的爱，更多是一种心中的“道德法则”，它转化为课堂上的终极命令：必须爱你的学生。它秉持着如下理念：教育即生长，生长离不开爱。
（一）、不要把“爱学生”单向化。
（二）、不要把回报作为“爱学生”的动机。
（三）、不要“越爱越远”。
（四）、不要用“爱”替代“责任”。
（五）、不要忽略安全感在爱中的作用。
四、爱学生，从“学生设计”开始
教育的本质：有计划、有目的地对人的生长施加影响。教学设计，就是设计学生的生命成长。教师的角色，实质是学生生命成长的设计师。教育离学生越来越远，是因为教师离学生越来越远。与学生距离之远，根子不在学生，在教师。首要的根源是教师不了解学生，不会研究学生，导致对学生的无知。
（一）、对学生的了解和研究，从打破对学生的偏见开始。
我们教师要在乎学生的在乎。感受学生的感受，喜好学生的喜好。
（二）、带着研究的态度和方式了解学生
研究学生，就是采取科学的态度和方式，洞察学生的世界。一是“讲依据”，二是“辨概念”，三是“明事理”，四是“找规律”，五是“有路径”。
（三）、着重研究学生的情感世界。
（四）、在学生中研究学生
