教学就是即兴创作。
一、把教学的过程，当做创作课堂作品的过程。
我们要善待课堂和敬畏课堂。教师一生的个人收藏，最有价值的无非两类收藏品：一是与学生共同成长的记忆；二是属于自己的课堂作品。后者也是对两个问题的解答：他培养出了什么样的学生？他创作过什么样的课堂作品？
二、不要以复制的方式进行课堂创作。
最重要的是避免养成复制的习惯，不要复制别人的作品，即使是名师大家的课堂作品，可以学习借鉴，但不能把借鉴变成粘贴和复制。同时，也不能复制自己的作品。避免自我复制的方式，是保持课堂教学的“即兴感”。
三、养成不断在试错中重建的教学习惯。
即兴感和生成感是课堂作品的本色。理想的课堂作品，具有溢出理性之外的潜意识，是对未知的试错性探索。课堂作品的创作，不要被完美预设所束缚和捆绑。可以尝试追求教学中的自由。洋溢着自由精神的课堂作品创作者，会打破对教学腹稿的依赖，让理性的自我守着目标，同时，耐心地频频试错，静候即兴发挥的自我，朝着这样的方向，去创作出一节节课堂的杰作。
感悟：每一堂课都是新的，都值得去用心创作。自己就是这个作品的创作者。只要我们愿意，我们一生可以创作出很多自己得意的作品。
附：昨天参加名师工作室的一堂观课记录
九年级上第一单元《富强与创新》复习课
1、有讨论价值的课堂现象和教育故事
教师以思维导图带领学生进行单元整体建构。
五分钟限时记忆有助于学生强化核心知识记忆，让学生有紧张感。是第一个环节的递进和升华，非常贴近本学科特点。
老师请学生回答，学生积极互动，体现了学生素质好。师生互动良好，师生关系好。
用学生能理解的方式讲学生不容易理解的知识点。
2、蕴含关于启示、不足或疑难的问题
在课堂上，无论是家常课还是公开课，请学生起来回答问题都是一门艺术，能一定程度上教师的专业素质。
3、对相关启示、问题、疑难的见解和创造
教学过渡语，三言两语，自然，紧扣教学主题。足见教师教学功底深厚。
材料题，请学生先看问题，再看材料。学到了这一策略。
老师的勉励语，总能给学生一定的力量，温暖师生，拉近了师生关系。
4、授课教师的认知和见解
5、议课的主要建构
（4、5两项略）
6、我的实践改变和继续研究
无论是家常课还是公开课，对每堂课都要做到教学思路清晰，教学的重难点突出，有自己的教学风格，能把家常课上出优质课的感觉最好了。
要不断的锤炼自己的教学语言。
试一试把翻页笔当做“粉笔”用，在希沃课件上做圈划。
在观另一位老师执教同一课时的“同课异构”时，发现执教教师请学生根据材料自己出题，请学生作答，再由出题的学生点评赋分，这一创新做法值得学习和实践。
