大教育是一个多样的、开放的、综合的大系统。它坚持全面发展，就是不但要发展学历教育，还要发展各种形式的培训；不但要发展各种正规教育，还要发展各种非正规教育、非正式教育。并致力于各类教育发展的均衡与协调，逐步改变我国城乡教育发展不平衡、正规学校教育与非正规的社会教育发展不平衡的矛盾。使教育服务社会的功能更加完善，服务的内容更加全面，服务的手段更加充分，服务的方式更加多样。通过社会化教育网络，使教育体系越来越健全。
大教育的特点是时间跨度大，讲究终身教育；空间广阔，讲究各类教育的均衡、协调发展；讲究智能教育效率高和未来教育质量好；讲究内容宽泛的博才教育。要实现大教育的目标就要改变传统的教育模式和体制，改变落后的课堂教学的模式，改变单一的学校的教育模式……
小教育是一个内容比较单一的、形式比较单调的具体工作事项或内容。它坚持从一件件教育的小事做起，不但要从教育的大处着眼，还要注重从教育的小处入手；不但要懂得为什么要做这件事的道理，还要懂得如何做这件事的程序、步骤及其相关细节；不但要边思边做，还要边做边学边写；强调在做事中提高发展、强调教学相长。
小教育的特点相对于大教育而言，时间跨度相对比较小，讲究多快好省，讲究阶段性成果；空间比较狭小，讲究立足于本地、本校，甚至是本学科的发展。要实现小教育的目标也同样需要改变传统的教与学的方式，为终身教育奠定基础。
大教育和小教育是整体与局部、理论与实践、思想与方法的关系。
小教育是在大教育观的指导下的一步一个脚印的奋然而前行，是各个击破小问题，最后解决大问题的化整为零。
大教育要从务虚开始再到务实；小教育则恰好相反，是要从眼前的务实开始再到务虚。
小教育一般需要工作在教育教学第一线的老师及其教育教学的直接管理者来做；大教育一般需要工作在上层的专家、学者、教授，管理者来做。但这两类“教育工作者”又不是毫不相干，我行我素，而是相互促进、共同提高的。两类人员的工作性质和角色有时可以在一定条件下相互转化。
教育要实现宏伟远大的理想，就要把大教育目标分解为一个个小教育的目标，再把小目标分解为具体的事件。花大气力抓好眼前每一件事，让每一位教育工作者都能做好每一件事。只有这样，所谓的大教育才不至于成为空中楼阁。（本文节选自我的教育专著《班级管理重难点解答》）
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章500多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
