一、文科
广义的文科是指以人类社会独有的政治、经济、文化等为研究对象的学科。又称人文社会科学；狭义的文科是指高中，分文理科时选择的科目。
（一）文科分类
1.人文科学。研究人类文化遗产的，其经典学科是文学、历史学、哲学；“史”包括历史、考古等；哲学是讲究方法的，美学、艺术学等都属于哲学范畴。
2.社会科学。研究社会发展、社会问题、社会规律的，是法学、教育学、经济学、管理学4个学科门类的统称，共有19个学科大类（一级学科），120个本科目录内专业（二级学科）。2004年，设立社会科学本科专业的大学共有597所。社会科学是人类认识和改造人类社会的科学。它研究的对象是人类社会。
（二）文科学科设置
1.大学文科。有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学等8个大类，每个门类里面都包含若干个专业，总计近170个专业。
2.高中文科。以语文、数学、英语、政治、历史、地理为主，以物理、化学、生物为辅。
（三）国内外知名文科大学
1.国内。北京大学、复旦大学、中国人民大学、南京大学、武汉大学、中山大学、北京师范大学、清华大学、南开大学、厦门大学等。
2.国外。美国耶鲁大学、英国剑桥大学、美国哈佛大学、美国哥伦比亚大学、英国牛津大学、美国芝加哥大学、美国宾夕法尼亚大学、美国杜克大学、英国伦敦政经学院、美国普林斯顿大学等。
二、理科
理科是指自然科学、应用科学以及数理逻辑的统称。理科学科主要有数学、物理学、化学、生物学、地理学、计算机软件应用、技术与设计实践等。理科的诞生与发展是人类智慧发展的结果，标志着人类真正懂得了思考自然，因此理科的发展也是人类科学与自然思维发展的关键。
（一）理科学科设置
1.大学理科。大学理科目前开设理学、工学、农学、医学等4大学科门类，每个门类下又有不同学科和专业，总计有50多个学科，100多个专业。
2.高中理科。以语文、数学、英语、物理、化学、生物为主，以政治、历史、地理为辅。
（二）国内外知名理科大学
1.国内。清华大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学、中国科学技术大学、同济大学、天津大学、北京航空航天大学、北京大学、南京大学、复旦大学等。
2.国外。美国麻省理工学院、美国哈佛大学、英国剑桥大学、美国加州理工、瑞士苏黎世瑞士联邦理工学院、美国斯坦福大学、英国牛津大学、美国耶鲁大学、美国加州大学伯克利分校、美国普林斯顿大学等。
三、文科与理科的区别和联系
（一）文科和理科的区别
1.培育目标不同。理科主要是为国家培养理学、工学、农学、医学等几大类的专业人才，经济学、教育学和管理学的部分专业也向理科学生敞开大门。
文科主要是为国家培养哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学等几大类的专业人才。
2.学习方式不同。文科的学习特点主要是以记忆、归纳和整理为主，文科生对记忆能力的要求比较高；理科的学习特点主要以理解、推理和思维能力为主，理科生要求有较强的逻辑思维能力和推理能力。
文科与理科的差别是很大的，除上述两种之外，还有如学习的科目及内容不同，录取比例、就业状况等都有所不同等等。
（二）文科与理科的联系
1.文理本同根。“文” 字原本的含义就是 “纹”，指花纹、纹理，是天地万物产生出来的现象、纹路、轨迹；而 “理” 字原本的含义是玉石内部的纹路，后为物质本身的纹路、层次，也就是客观事物本身的次序。
“理，治玉也。顺玉之文而剖析之。”（《说文》），“理者，成物之文也。”（《韩非子》）。也就是说，那时候的“理”，也是文的一部分。
文科和理科在数千年前，分别叫做 “天文”和 “人文”。刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。（《易经》）
这里的“天文” 是指一切自然现象，“人文”就是人对自然现象的认识、点化、改造、重组。“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”大致意思是说，要观察天道自然的运行规律，才能搞懂耕作渔猎的时间；要把握人类社会中的人伦秩序，才能教化人民。
在这个客观的自然世界，人类不仅依循 “天文”，让自己得以生存繁衍，更依循 “人文”，把自然行为转化为礼仪、规则，把自然秩序转化为道德秩序。
2.文理分科是特定历史条件下的产物。1949年新中国成立后，同战后的前苏联一样，百废待兴，迫切需要大量的专业人才。于是引进了“苏联模式”，开始“文理分化”。首先成立了西安、南京、重庆等最早的8所外语学校。1952年起，将同类专业院校合并为专业学院，加强了工科院校的专业性，使理工、文理分家，文法、财经等学科也被削减。但在文革结束前，高中一般都没有实行文理分科。
1977 年，动乱结束，高考恢复。为选拔人才，全国高中开始让学生自主选择文理学习并报考，从此一直延续到现在。半个世纪以来，理科相比文科，更加受重视，因为经济的发展、设施的建设需要更多专业的人才。
3.不分文理是大势所趋。目前文理分科问题多多，最大的问题是学生认知残缺，无论是学文还是学理，都不利于学生的全面发展和综合素质的提升。理科生缺乏形象思维能力，尤其缺少对文史知识的必要了解，以至于缺乏人文精神和文化底蕴；文科生日常关注于文化知识的积累和背诵，缺少必要的思维训练，缺乏最基本的自然科学知识，导致科学思维与科学精神缺乏。
“文理不分科”是对学生的未来负责，便于学生在中学阶段学习掌握全面的科学文化知识，提升综合素质；为学生在大学阶段的专业发展，提供综合文化素养优势，便于拓宽学生专业学习的深度和广度；为学生大学毕业后的职业选择或自主创业提供更多方向和可能。
文理不分科并不等于所有课程都要学，而是学生根据自身兴趣爱好，选择侧重文科或者理科的课程，文理科目更均衡，避免学生“跛腿”走路，真正做到立德树人，五育并举，真正能够破解目前的“唯分数论”难题。培养能担当中华民族伟大复兴重任的时代新人，才是教育的根本之举。
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章500多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
