四、备课、集体备课与网络备课的关联
（一）个人备课与集体备课
1.目的一致。无论是集体备课还是个人备课，目的都是为了教好学生。因此，备课方式应该开放、合作、发散和多样，一切从有利于学生学习出发，一切从有利于学生发展出发，以便于学生在更好、更丰富、更精彩的课堂教学中获取知识和能力。
2.集体备课不能替代个人备课。个人备课的过程是教师对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉、吸收和消化的过程，别人的东西永远是别人的，只有通过消化整理才能成为自己的。当拿别人的教案讲课时，即使在上课之前已经读得很熟，但总觉得受人思维之阻，需要不时地去翻阅教案，讲课的连贯性也要大打折扣，情感和价值观就很难表现自如，效果自然会达不到炉火纯青的地步。在备课中，要认真研究教材，自己设计教案，仔细学习集体备课定夺教案，再树立自己风格的教案，那样课堂教学就是前后贯通，轻松自如，一气呵成。
教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不能千篇一律，生搬硬套。人与人之间会产生的差异，教师更是如此，一个充满人格魅力的教师本身就是一本教科书。所以，个性是不能替代，也不能复制的。课堂教学要表现为个性的地方很多是不可替代或复制的，需要教师在长期的教学实践中，不断体验和总结才能体现出来。每个人都有不同的见解，同样的东西相互交换就会变成双份的东西，因为集体的力量是最大的。
3.个人备课是集体备课的基础。个人备课是集体备课的准备和前提，集体备课是个人备课的完善和提升。备课活动一般程序是“个人备课—集体备课—形成个案”。集体备课之前，教师要对集体备课的“课题”进行备课，这样在集体备课时才能根据“中心发言人”的思路提出自己的意见和建议，集思广益，发挥群策群力的协作精神，达成共识后，再对自己的方案进行修改完善，最后形成适合本班学情的个性化教学教案。
4.个性化教学是在集体备课理念普及基础上的提高。集体备课是帮助教师达成教材、教法、学法等方面的共识，是一种教学思想、理念的普及。个性化教学则是在此基础上，通过各自的课堂实践，深化对思想、理念的理解。因个人的理解水平不同就会形成各具特色的个性化教学。
5.显性的集体备课是为隐性的个性化教学服务的。集体备课中的“显性”教案类似于教学内容、教学方法、教学目标、教学思路、习题设计等可以让人明确感知和评判的内容。而决定课堂教学成功的关键并不在于这些写在备课本上的内容，更多的应该是蕴涵在教师思想和情感深处的“隐性”教案。同一个教案，不同的执教者会产生截然不同的教学效果，这便是“隐性”的个性化教案的作用。目前我们大多数备课是处于“显性”教案方面的探讨，对那些隐性方面备课的探讨很少涉猎，以至于我们的特色化教学风格不显著，名师的培养步伐不大。
（二）网络备课与传统集体备课
1.提高网络集体备课的应用意识。（1）转变思想。在实施教育现代化工程的背景下，网络硬件设施对于许多学校已不成问题，比硬件设施更重要、更困难的是观念的转变。因此，转变观念，提高网络环境下的集体备课的应用意识是当务之急。树立合作观念、共建观念对于网络环境下的集体备课的开展至关重要。
（2）大力推进网络环境下的集体备课。首先要愿意去做，敢于尝试，只有去做了，才能不断改进，深入发展。网络环境下的集体备课开展得好坏，关键是应用意识的强弱、状态的好坏。要让大家了解网上集体备课，自觉参与网络环境下的集体备课活动，积极投入到新形式的网络环境下的集体备课之中，为学校、学科、个人的发展发挥作用。
2.建立网络与传统相结合的常规模式。（1）一般情况下在网上备课。平常能在网上解决的事情尽量在网上解决，如共享、学习、探讨和交流等。这样既能减轻教师文山会海的负担，又能及时解决教与学的问题和困惑，可谓一举多得。
（2）特殊情况下在会议上备课。对于那些不适于在网上用文字表达的情感褒贬类，分歧较大的问题，如总结和表扬，批评和建议，学术争鸣中的尖锐问题等，就需要召开集体备课会议进行沟通交流，已达成共识或谅解。俗话说“人怕见面，树怕扒皮”，说的是“人见面活，树扒皮死。”也就是说，多难为情的事，见了面，都会化干戈为玉帛的。情感褒贬，分歧较大方面的事情是需要面对面地沟通、交流，需要促膝谈心的。
3.处理好网络与传统集体备课的关系。（1）明确各自地位，携手并肩。网络环境下的集体备课可以丰富集体备课的形式，使集体备课的形式各式各样。它是传统集体备课形式的一种创新，是对传统集体备课的整合与补充。对于传统集体备课来讲，其参与者的亲身经历和感受是全面的、及时的和深刻的，网络环境下的集体备课则不仅可以突破时空的限制，而且还可以在不相识的前提下，实现跨区域的同伴互助。
（2）优势互补、相得益彰。开展网络环境下的集体备课是为了更好地发挥网络的优势，提升集体备课的质量和效益。网络平台上的教研内容可以看作是传统教研实践内容的映射。网络环境下的集体备课和传统集体备课的目的是一致的，它们之间是优势互补的。网络环境下的集体备课应以传统集体备课为依托，积极探索新的思路、策略和方法，不应是传统集体备课的信息化，它应该植根在传统集体备课的土壤中。将两种方式进行有机结合，根据教学活动的实际需要，在不同阶段采用不同的方式，相互配合，相互弥补，才能提升集体备课的有效性。 （全文完）
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章500多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
