一、教学
前边多次谈到“教学”这个概念，在此不再赘述。
二、智育
智育是开发智力的教育，有时亦单指文化科学知识的教育。智育是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分。
（一）智育的意义
1.人的智慧水平是可以通过智育去培养的。智力潜能得到充分发展，需要将物化的智力成果（客观知识体系）同主观的智力成果（主体的认识能力）相结合。
2.智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用。智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂，对每一人生活质量提高都有重要的意义。
（二）智育的发展历程
智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展。据《周礼·地官》记载，中国早在西周时期已有六艺之教；其后，自汉武帝“独尊儒术”到宋代程朱理学兴起，都是以儒家经典为主要教育内容。这种智育总是和封建伦理教育紧密联系起来。
在西方，古希腊雅典的教育中，以语法、修辞、逻辑（或辩证法）以及算术、天文、几何、音乐等作为奴隶主学校的智育内容。欧洲文艺复兴时期，学校智育进入一个新时期，增加了许多新学科。17世纪以后，英国思想家培根、捷克教育家夸美纽斯提出传授百科全书式的科学知识的泛智教育，主张把一切知识教授给一切人。19世纪末期，资本主义经济和科学技术迅速发展，开始实施普及初等教育，自然科学在中小学教育中逐渐取得重要地位。近现代，随着教育的发展和普及，在智育理论问题上积累了丰富的经验。
中国社会主义学校智育的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。
三、教学与智育的区别和联系
（一）区别
1.范畴不同。智育是学校教育的一个组成部分，与德育、体育、美育、劳动技术教育等概念并列；教学则是实现教育目的的一种途径，与课外活动等概念并列。
2.任务不同。智育主要是向学生传授系统的科学文化知识，发展学生的智力，主要是通过教学来完成的，但教学并不是智育的唯一途径；智育是教学的任务之一，但也并非教学全部任务，教学同时承担着德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。
（二）联系
智育作为全面发展教育的组成部分，又是学校教育的重要组成部分。教育中的智育主要通过教学这个学校的核心工作来组织实施，但也并非靠这一条渠道来达成目标，还需要通过课外活动等其他途径才能全面达到目的。
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章500多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
