一、课题研究
课题是指要研究、解决的问题。它包括小课题——研究性文章或报告；大课题——县（区）级课题、市级课题、省级课题、国家级课题等。
（一）大课题的研究方法和步骤
1.选题。（1）选题原则。科学性、可行性和创新性。
（2）选题过程。明确方向——发现问题；浓缩范围——经验分析；提示焦点——形成课题。
（3）选题注意事项。宜小不宜大，应结合实际有新意；考虑研究者优势，与自身工作结合，与研究者能力相适应。
2.课题申报。申报表一般包括课题的表述与界定；研究背景、目的、意义；研究范围；研究内容；研究方法；研究对象；研究程序（步骤）；预期成果形式；研究成员及分工；经费预算及其他所需条件；等等。核心是目的意义、研究步骤、研究内容方法。
3.开题论证。撰写开题报告、召开开题论证会。
4.实施研究。要重视理论学习和指导作用、重视选择研究方法、重视过程的研究和践行、重视资料的积累、重视利用现代教育技术等。
5.总结推广。收集整理相关资料；撰写结题报告或论文；召开结题成果鉴定会；结题；成果应用和推广。
（二）小课题的研究方法和步骤
1.发掘问题。研究者要有问题意识，习惯于将问题及时储存在电脑里，形成一个个小型的科研课题去探索研究，这是进行研究的前提。问题从哪里来？
（1）反问昨天的经验和教训是什么。教育教学中取得了一点成绩，经验是什么？没有取得良好成绩，甚至出现了失误，教训是什么？只有善于反思这些问题，总结过去，才能有所提高，有所进步。
（2）审问教育教学中出现的知识疑点。在看书学习、备课、讲解或解答学生提问时，经常会遇到自己不懂、似懂非懂或有争议的问题，这就要深入探究，给自己和大家一个交待。
（3）质问现在的做法是否省时而高效。我们现在的教育教学有许多做法是“少、慢、差、费”的低效甚至是无效的劳动。要达到省时、高效的目的就要课改，反过来说，课改的目的也就是要省时、高效。今天的课堂是否节省了教与学的时间？是否提高了教与学的效率？总能发现问题，这就是认识水平的提升，总能孜孜以求解决的方式方法，这就是在做学问。
（4）询问明天该怎样设计才能适合社会发展需要。现在问题如何解决才能使明天更美好？是教育体制还是教育手段？是教学方法还是教材、课程？等等。
反问昨天是为了今天；审问疑点是为昨天负责，进而把握今天，为明天奠定基础；质问现在则是为了更好地构建明天。如果真能做到这几“问”，并像古人所云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”就不愁我们的教育教学活动不上新台阶；就不愁我们的小课题不具有大价值。
2.寻找解决问题的方法。发现问题就要寻找解决问题的方法。进行小课题研究，关键的一步是在借鉴别人经验的基础上结合自己的想和做提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。借鉴别人经验的方法很多，例如读相关专业书籍，上网查找相关资料，向老教师学习等等，通过分析与综合，明确解决问题的方法。
为广州名师工作室主持人作报告
3.实践运用解决问题的方法。这是把理论运用到实践的重要过程。由于教育的特殊性，每个学生都是一个特殊的个体，因此，寻找到的方法可能效果并不好，需要再返回到“寻找解决问题的方法”的环节，重新出发，循环往复才能成功。
4.把解决问题的过程写出来。形式是多种多样的，可以是小论文，也可以是教育叙事，可以写自己在这一过程的心路历程，谈谈体会，还可以写成教育案例，形成典型经验。这是从实践上升到理论的过程。是通过学习、实践、认识，再学习、再实践、再认识提高的循环往复的过程才能形成的，每一篇文章、报告的定稿和发表都是一个个研究课题的结题成果。
二、名师工作室
工作室是指以某种专业知识为依托的、由某领域的专业人才组成的、具有个性化特征的、非公司化运作的小型组织。
名师工作室是由名师领衔，以“名师成长孵化器”为核心价值取向，遴选一批志同道合的骨干教师为成员，共同开展基于线上线下的教育教学研究和实践，对内凝聚、带动，对外辐射、示范，引领教育教学改革新潮流，促进教师专业化成长的团队组织。是学校优质教育资源的集聚地和骨干教师交流的舞台、成长的摇篮。
（一）名师工作室的使命
1.培养骨干教师和名师。培养各级骨干教师、名师是工作室的基本使命。探索名师的成长之道的过程是名师获得不断提升的过程，是工作室成员成长为骨干教师及名师的学习实践过程，也是名师工作室获得可持续发展的强大动力。
制定骨干教师及名师培养计划和发展目标，实施专业帮扶，关注教师的成长过程和成功经验，提炼优秀教师教育理念、教学经验和方法，逐步形成系统化、个案化、特色化的教师培训课程，定期承担各级骨干教师及名师培养对象的培训工作等等，是培养骨干教师和名师的好办法。
2.示范辐射。示范辐射是名师工作室存在价值的体现。示范即是表率，而辐射是指将已获得的某种成果推广至某个领域的特定对象。名师工作室的示范辐射就是要将先进的教育理念和教育科研成果、经验，通过工作室名师及其成员的自身示范活动向某个领域的特定对象的推广。
名师工作室的示范辐射，可以有效推动教育发展的公平和均衡。在影响教育公平的诸多因素中，教师是最为核心的，区域、学校间教育发展的最大差距并不是学校的办学设施而是师资水平。缩小师资水平差距是教育公平和教育均衡发展的最大挑战。要通过名师带领薄弱学校的教师提高教育教学业务能力水平，从而有效推进教育均衡发展。
名师工作室的示范辐射，还可以带动一个以追求专业发展为基本目的的教师 群体。通过名师的传帮带制度建设，在专业层面上发挥传道、授业、解惑作用，更重要的是通过名师的活动影响一批教师，带动一批教师，改变一批教师。
3.专业引领。专业引领是先进理念传播、理论指导和具有丰富实践经验的名师的职业技能示范、帮扶。名师工作室可以邀请相关学科的领军人物通过讲座、座谈交流、学习指导、直接对话与互动等形式向工作室成员及相关学科教师传播先进的学科教育理念和学科前沿知识；以名师的丰富经验和先进技能通过示范和帮扶，引领教师职业技能的提高和可持续发展。
名师工作室专业引领，是引领教师关注教育发展现状和未来；是通过示范课、听课评课、微格教研等同伴互助式的活动，引领教师职业技能的专业发展。
图为在广东中山给课题组成员作辅导报告
4.教育研究。名师工作室是为教育发展服务的，教育研究是名师工作室生存的重要依托。
名师工作室的教育研究在课题的选取上，应该坚持先进性和实用性的原则。在形式上，应以校本教研为基本依托，因为工作室的成员来自不同区域和不同学校。在工作室的统一部署下，课题被分解为若干子课题，研究者间的交流往往需要定期地集中，但更多的是分散在各校独立开展研究；在方法上，既要有教学实践总结、反思、再实践和理论归纳的基本方法，也要采用课程改革的新成果、新方法、新手段。
课题研究的成果推广，是名师工作室教育研究的最终目的。工作室的示范辐 射可以有力地保证研究成果的推广和应用，而课题研究者在各自学校教学中的示 范则是研究成果推广和应用的首要途径。只有将研究成果付诸于教学实践的检验 才能证明教育研究的价值，也必将使研究成果直接地转化为教育发展的推动力。
5.教育改革的论坛。工作室要利用自身的资源优势，积极为学校和地区的教育教学改革建言献策，组织专题探讨，使之成为激发创新思维、评点教育现实的论坛。
与高校的研究所或研究中心的职能不同，名师工作室不能将自己定位于成为一个学术机构，而应定位为学科教学改革的实践基地和实验场，应成为推动教育实践和教学改革的排头兵。
（二）名师工作室存在的问题
1.主持人选取不科学。名师工作室主持人对工作室发展起着至关重要的作用。但目前在许多地方还把关不严，“名师”有其名无其实者比比皆是。如何科学严谨地选择一个合格主持人是摆在我们面前的首要问题。没有一名合格的主持人的名师工作室，一切都是空谈。
2.名师工作室泛滥，起不到应有作用。主持人把关不严，滥竽充数，对名师工作室的建设又缺乏统一规划，科学管理和考察，名师工作室也就遍地开花，但不结果。
3.制度不够完善。制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。在不同的行业不同的部门不同的岗位都有其具体的做事准则，目的是使各项工作按计划按要求达到预计目标。有许多所谓的名师工作室在运行过程中，没有很好的运行制度，致使主持人对工作定位不清楚，成员对自身的职能、责任缺乏明确认识。这样的组织实质是一盘散沙，根本没有凝聚力和奋斗目标。
4.活动内容单一。名师工作室应该以解决教育教学问题为前提，开展理论学习、课题研究、专题培训、教学研讨、课堂观摩、主题沙龙等丰富多彩的教育教学活动，让所有成员在活动中历练自己，让工作室通过活动来起到“传帮带”的作用。但许多工作室却是活动内容单一，作用微乎其微。
三、课题研究与名师工作室
（一）相同点
1.要素相同。无论是课题研究，还是名师工作室，都是由主持人、成员、课题研究等要素组成。
2.以研究问题为基础。无论是课题研究，还是名师工作室，都是以解决目前教育教学具体问题的“课题”为出发点的。
（二）不同点
1.名称不同。课题研究一般以课题名称命名，如研究的课题是“素质教育大课堂的研究与实践”，那么这个课题研究的名称就以此命名。
名师工作室名称一般以县（区）、市、省的名称+名师姓名或专业的特色来命名，如“广东省ΧΧ名师工作室”或“广东省ΧΧ艺术特色工作室”。
2.起点不同。课题研究起点低，名师工作室起点高。名师工作室的主持人必须是“名师”，这个名师的条件一般必须是本地区本学科的领军人物、师德的模范、教学的能手、科研的标兵。具体说应具备一定的教育教学理论修养、先进的教育教学理念和较强的改革创新意识；是本地区公认的学科带头人，并在本地区之外的本学科领域有较高的知名度；教学能力强，教学成绩突出；有较强的教科研能力等条件。课题研究的主持人则没有这些硬性规定，一般说，只要有一定研究能力，课题符合规定则都可以成为主持人。
名师工作室的成员要求是“骨干教师”及其以上头衔者才能有资格参与，并且不局限一所学校、一个区域，如果报名人数过多，还要筛选。而课题研究的参与者则没有这么多条条框框的限制。
3.侧重点不同。课题研究重在一个课题的“研究”，并且研究的角度一般比较小；名师工作室重在“名师引领、辐射”，是针对一个或几个课题的“研究”并且研究的角度一般覆盖面比较大。
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章500多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
