有位同行，就倡议书的学生习作留言：
①倡议的原因啰里啰嗦，写不到点上；
②倡议的要点梳理不清。
说到“啰嗦”，我自己也逃不开的。
从写公号以来，每每回看初下笔时的文句，自己都有点受不了
——太啰嗦了。
初改，仍啰嗦；再改，还啰嗦。接着改，直到满意才敢发到公号上。
我时常想，若隔些时日再看，恐又不满意了。
这还是书面语，能写在纸页上。啰嗦就成了一种肉眼可见的刺激，触目惊心啊。
口语上的啰嗦，自己常常不能感知。
也是最近一年，我发现给学生说话时，实在是啰嗦。
学生竟能忍我五年，这是何等的包容啊！
我也希望自己言简意赅，可是做不到啊
很早以前，就听过一句话：简洁是智慧的灵魂。
我也越来越觉得，简单明了、直抵核心的表达，其实很难。
这，需要日复一日的修炼。我通过写公号文，逼着自己简洁。
路很长，我每天都在与啰嗦较劲。
如果说，学生的习作出现啰嗦，这也许是每个人的必经之路，我觉得。
我能帮学生什么呢？
我可以修改给学生看——我如何把一个繁冗的句子改简洁。
学生需要见过简洁之美，才可能从自己的笔下呈现简洁之美。
此外，我别无他法。
说到“梳理要点不清”，也许原因是这样的。
写作的核心是思维，不是表达。
表达不清，其实是思维不清的如实体现。
前些时，我和学生讨论烟花禁放的话题。
支持燃放的一方：过年就那么几天，放放烟花是人之常情，要不过年也太没意思了。
支持禁放的一方：污染空气不说，年年都出危险，敝大于利。
双方各执一词，谁也说服不对方。
我提议用类比法来解决。
汽车安全吗？出过事故吗？
如果基于对危险的防范，那么全市禁车行不？
再延展一下：
用电安全不？照样出事故吧！
基于对危险的忧虑，全市禁电行不？回归蜡烛时代，好吗？
这样一来，学生也觉得思路清晰了：
原来一刀切式的禁放，是一种懒政行为。
举这个例子，并不恰当。
只是想说明一个问题：任何要点不清的梳理，源头都在思维不清上面。
如何解决呢？
我没有好的办法。
能想到的是，选一两份倡议书，给学生条分缕析地梳理一番，让学生知道标准是怎样的。
或者，让学生多看些倡议书，从中也能有所感悟。
关于习作，逸出一笔来说。
有人讲，习作教学应多写应用文（或叫实用文），少写些文学文。
我觉得有道理。
三年级时，学生学写过一次留言条。此后，再无训练。
有次，我发现办公桌上放了一张字条留言给我，可全然没有应备的格式。
这是没学会啊！
能怪学生吗？
不能吧，我觉得自己也有责任，最起码没教清楚留言条什么情况下用，更未创设多种情境让学生练习。
倡议书呢？
说白了，倡议书这种文体，其实是公共生活的必然涌现。
没有公共生活，没有思考，这种文体就是无根之水。
追问一句：学生有公共生活吗？
……
啥是公共生活？
……
