1
“‘如果’和谁搭配，作为关联词？”
我的发问多少有些突然，小C愣怔了一下，支吾起来，表情略显尴尬。
关联词的教学，重复了不止一次。就在刚才的课上，我还特意板书了一下。
可是小C仍有困难。
小C是个怎样的学生呢？
全班齐读课文，小C的嘴总是似张非张，一副慵懒的样子。如果要求自由朗读，就会得空儿摸鱼。
班级开展课外书的共读，小C坐在那里，时不时地扭动身子，眼睛左一眼右一眼地瞟着。
注意到我在看他，就收敛一下，正视手中的书，浑身透着不自在。
听介绍，平时在家里很少阅读，尽管家长曾经催过，也配合着准备了些书，但并没有真正的起效。小C没有阅读的习惯，家长很快就放弃了督促。
阅读对他是一种煎熬。
2
看着小C，我想起自己学英语的经历。
一上初中，直接从课本入手，按照老师的要求读写背默，做习题，做卷子。
直到大专毕业，整整9年。计算总学时，肯定不能算少。
9年来，时间耗费了，精力投入了。
9年来，我全身心投入到英语课本的学习中，紧跟老师的步伐。
我不笨，也不懒。可我学会了什么？
听不懂英语广播，说不出完整的句子，阅读英文资料连蒙再猜，一脑袋“中式英语”思维……
现在，就更别提了——我都不好意思承认自己学过英语。
这段大众化的英语学习经历，和小C学语文，其实是一样的，走的全是精确学习的路子，
整个学习过程，单词、固定搭配、语法……全靠死记硬背。
凭着年少记忆力尚好，确实有用。然而，简单的还好办，稍微复杂点儿的知识，记忆就有些困难了。
死记硬背有个特点，只要不强化复习，就会很快遗忘。
这并不是语言学习的正确打开方式。
看到小C的反应，我突然意识到他把“如果……就……”当成需要死记硬背的知识了。
生生把母语学成了外语。
3
那么语言学习的正常路径是什么呢？
在精确学习之前，或者说在进入课堂之前，学生需要具有相应的智力背景，或者叫先前经验。
一个空空如也的大脑，是无法学习的。
以“如果……就……”的学习为例。
学生需要在之前的生活中，多次遇到含有“如果……就……”的句子。
他可能从家人的谈话中听过，可能从音视频中听过，也可能从阅读中见到过……
当具有这种背景后，再进入课堂学习，“如果……就……”这个固定搭配，就会和先前的经验重构，形成语义网络。
“如果……就……”在他那里有大量的实例支撑，变得生动而丰富，从而形成理解性的掌握。
4
小C呢？
在亲子沟通不足，课外阅读匮乏，高质量的音频听得少的综合作用下，靠死记硬背学习母语。
当然，小K也可以通过刷题训练，来达到掌握的目的。
这就有点儿像禅宗“以手指月”的公案了。
按理说，我们要顺着手指的方向去观月，而不是聚焦于手指。
可事实上，却偏偏盯住手指，忘记了月的存在。
这种模式不正在大行其道吗？
听人说，某英语培训机构，能让学生在读不懂题目的情况下，做对选择题。
我还听说，有人雅思拿了高分，到国外读大学，还是听不懂正常授课，无法和同学交流。
母语、外语的学习是一个道理。
不见月的学习，不仅学不好外语，还能生生把母语学成了外语。
