1
六年级上册书，有篇小说《桥》，写得真好。
语言简洁到了极致，处处是短句。
短的好处，就是有力量感。说实在，这种短句式让人心生嫉妒。
我正在追求，可是远未达到。
看注释，作者谈歌。上网一搜，跳出一本书，名字也叫《桥》，原来是作者的小说或故事选。
奔着这份简洁，下了单。纸质书一到，趁着复习的间隙，读了几篇，直到一篇《石头和黑子》，读得我惊心动魄。心下动念，得读给学生听。
2
故事发生在六十年代，讲的是一只白猫给同伴黑猫复仇的事。
一天夜里，城市的白猫跋涉七十里来乡下找到元凶——两只狗。那天夜里，有上万只猫涌进了村子，围在狗主人的家门前嚣叫着，就连屋顶，棚顶全是猫。
全村人打开房前一看，都傻了，猫像一条河似的铺满了村里的路，一辈子想也想不到的事。
最后，两狗下跪认罪，上万只猫散去。
几十年过去了，仍有三个谜无法解开：
1.城里的白猫是怎么知道乡下同伴的死讯的？
2.从来没到过乡下的白猫，怎样寻到了元凶的门前？
3.上万只猫，从何而来，怎么召集的？
故事太长，只能跳读，即使不全读，也读了近二十分钟，还拖了二分钟的堂——我几乎不拖堂的。
放学，小A拿着同样的一本书回家，一问刚借同学的。
她说：你讲得太好了。
我笑了笑，不知说些什么，心想：哪里是我的功劳啊？
3
粗粗一算，我已经很久没给学生读过书了。
上一次读，还在三年级，读的是陈诗歌的《宇宙的另一边》，同样觉得真好。
转眼又是三年。
三年里，班级建设图书架，我督促，倡导学生多阅读，得着机会，我就“说教”一番。
家长会，更是不放过。给家长讲阅读的原理，讲如何操作，还时不时推荐好书。
据我的观察，真正跟进的，只是少数。
十天前的家长会，推荐了杨照的《讲给大家的中国史》，明讲读了这套书，学历史会轻松些。昨天，有学生拿了其中一本来校。
我多少得了些安慰。
4
按理说，课外阅读主要靠家庭。
可是……
每个家庭的困难，比我想象的多。
比如没时间。
小C的家长经营一个小餐馆，每日忙得深夜才归。孩子都得靠祖辈照看，别说阅读了，连正常的作业也顾不上看一眼。
比如没精力。
小D家，爸爸忙得天南海北出差，妈妈一边工作，一边带着两孩子。孩子的上下学接送也得靠祖辈。回家后，得同时照应两孩子，能不忙吗？干脆先管小的。大的，只能维持基本保障——督促完成作业。就这样，家长也不轻松。
比如没耐心。
阅读落地到家庭，首先是成人的准备，包括心理准备。
小E有拖拉的习惯，为此在和小E的斗争中，家长没少费劲，没少心烦。
心烦了，就更不想做别的了。阅读，靠边吧。
比如没方法。
要么买书不当，孩子没兴趣；
要么把书堆给孩子，静待“花开”——没有陪伴，单纯指望孩子“冲锋”，收效无几。
……
类似的情况，不在少数。
5
我能做些什么呢？
虽然平时紧紧张张，忙忙碌碌，也有心力憔悴之时，但是一个月给学生选读一本书，每次二十分，总是能做到吧。
好吧。延展一下。
假如每个月读两次，除了期末复习一个月，差不多可以读六次——六次就是六本书。
其实，期末复习也可以读的。
整天忙于复习，学生挺累的，听老师读书，一是调剂和放松；二还能收获些书讯或启发。
这些都将成为种子，可能或早或晚就生发了。
现在我能做，就做一些，不强求自己，不奢望学生的家庭。
在阅读这件事上，假如学生还是靠不了家庭，剩下的就看自己的造化吧。
