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《青鸟》的共读，安排了5课时，每天1个课时。
在课堂上，老师督促自读，然后做章节讨论、主题交流。
选取郑克鲁先生译的戏剧版，人手一本。
10月8日，开启了第一次共读，阅读第一幕（10～31页），并讨论了如下问题：
1.兄妹俩生活在一个怎样的家庭里？
2.仙女长什么样？她带了一件怎样的宝物？
3.青鸟意味着什么？
4.蒂蒂尔的视力怎么样？仙女怎样认为？
为了体会学生口中的“没钱”，大屏出示了：
米蒂尔：那满桌子都是些什么啊？
蒂蒂尔：是点心、水果、奶油果酱馅饼……
米蒂尔：我小时候吃过一次……
蒂蒂尔：我也吃过，比面包好吃，可就是太少了……
米蒂尔：他们可不少……满桌子都是……他们就要吃吗？……
蒂蒂尔：敢情是，不吃拿来干什么？……
米蒂尔：他们干吗不马上就吃？……
蒂蒂尔：因为他们不饿。
米蒂尔：（惊讶）他们不饿？……为什么会不饿？……
蒂蒂尔：他们想吃就吃……
米蒂尔：（怀疑）天天这样？……
蒂蒂尔：听说是这样。
着重体会“他们不饿？”“天天这样？”这两个问句。
蒂蒂尔能看清教堂的钟是几点，可在仙女眼里是睁眼瞎，为什么？
不能看见事物里面的东西，那才是本质的。
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第2课时，共读第二幕（34～58页）
讨论了以下问题：
1.青鸟意味着什么？
2.什么是思念之土？代表什么？
3.兄妹俩惊异地发现了一只鸫鸟，后面发生了什么？
学生先默读25分钟，然后进行情节的讨论。青鸟意味着幸福，最早出现在17页（第一幕）：
仙女：……但我非要青鸟不可。这是为了我的小姑娘，眼下她病得很厉害。
蒂蒂尔：她得了什么病？
仙女：说不准是什么病，她想到幸福……
“思念之土”的字面含义是思念的王国，在书中代表过去。
蒂蒂尔突然发现思念之土爷爷家的鸫鸟是青色的，但是带走后，却变成了黑色。
这说明了什么？
思念过去，不能得到幸福。
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第3课时，共读第三幕（60～100页），主要讨论：
1.夜娘娘左右各有一个孩子，分别是谁？
2.兄妹俩先后打开夜之宫的哪些洞门？
（ ）→（ ）→（ ）……
3.在夜之宫，他们找到的鸟怎样了？在森林里呢？
这三个讨论，都属于情节上的梳理。
夜娘娘身边的孩子，一个是睡眠，这个书中明载；
另一个是“睡眠的姐妹……最好不要说出她的名字……因为这个名字人人都不爱听……“
学生觉得是失眠或噩梦。我觉得是死亡。
他们在夜之宫的梦幻花园中抓住了不少青鸟，可是带走后，发现都死了。
”梦幻花园“是大家共同命名的，来源于”突然间，现出一座充满夜间闪光的梦幻般的花园，虚无缥缈……“（P75最后一行）
这意味着通过虚无缥缈的梦幻，是无法得到幸福的。
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第4课时，共读第四幕（102～135页），共同讨论：
1.光可以直接到幸福之园吗？为什么？
2.幸福之园有哪些幸福欢乐？如果把这些分成两类，你会怎么分？
3.在蒂蒂尔眼中，母爱在园中与家里有哪些不同？为什么会有不同？
本节课，要求学生课前读完。
出于对学生课前是否阅读的不确定，课堂上又阅读28分钟，讨论用时12分。
但是没能讨论完，铃声响起时，在给幸福分类处戛然而止。
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第5课时，结束整本书共读，要求学生课前读完。
下午，邀请了三位课题组的老师观课。
上课即开始讨论，没有给阅读的时间。
先是回顾有哪些胖子幸福，接着给另一类幸福命名为”我家幸福“。
”我家幸福“是从125页”“我是你家幸福的头儿……这些都是住在你家的其它幸福”句中取名而得的。
其实，也可以取名为”住家幸福“。
接着说分类的依据是什么？
小于同学率先举手作了回答：一类能经受钻石光芒的照射；另一类不能。
这是上节课已经提到的，算是一次回顾。
蒂蒂尔眼中，园中的母爱有哪些不同？
学生简要回答后，出示了：
P131
蒂蒂尔：你很像妈妈，可你要漂亮得多……
母爱：……在家里，这是看不到的，但在这儿，什么都看得见，这倒是真的……
蒂蒂尔：这条漂亮的裙子，是用什么做的？是绸缎做的、银做的还是珍珠做的？……我从来没想到你这样有钱……你把裙子藏在哪儿？
母爱：不是，我一直穿在身上，只不过别人看不出罢了，因为闭着的眼睛是什么也瞧不见的。
蒂蒂尔：这也是你的手，戴着小戒指……甚至那天晚上你点灯时烧伤的疤还在……不过这只手要白得多，皮肤也真细呀！……仿佛手上会放出光来
母爱：就是同一只手。你难道没有看到过，这只手一抚摸你就会变白和放光吗？……
蒂蒂尔：妈妈，这真是你的声音，不过比在家好听多了……
大家一起总结了四点：外貌、衣着、手、声音都不同。
然后发问：母爱真的有不同吗？
学生较一致的认为：其实并没有不同，原因是这时候的蒂蒂尔已经是心明眼亮的了。
下面进入了第六幕的讨论。
1.蒂蒂尔发现，房里有哪些不同？
2.蒂蒂尔和之前有什么变化？
3.他们要找的青鸟在哪里？
不少学生找到的是六幕第十二场开始前的介绍”一切东西，包括墙、气氛，都显得更清新、更悦目、更欢快，像仙境一样无可比拟“。
阅读时，我忽略了此处，我找的是179页的内容
”蒂蒂尔：爸爸，妈妈，你们在家干什么来着？……房里没变样，但漂亮多了……
是的，全都粉刷过了，全换上新的，什么都闪闪发亮，非常干净……去年可不是这样的……
蒂蒂尔：看看这座森林……多大多美呀！……仿佛刚长出来似的！……在这儿多么幸福呀！……瞧，面包多安静呀……火！……他多好！……他笑得哔剥作响，惹得水要发狂……水呢？……你好，水！她说什么……她还在说话，但我不像以前那样，听不懂她的话了……“
接着发问：房里的一切，到底变了没有？
句中有”去年“的字样，果真走了一年么？
没有。实际上，到底离开多久？
学生答：一夜。
一夜不可能粉刷房子。变化的原因是什么？
学生们一致认为：蒂蒂尔变得心明眼亮了。
下面梳理了全书的情节，他们去过的地方。
逐个明确了象征意义：
思念代表沉湎于过去，未来代表期盼以后的日子，幽灵代表借鬼神之力，战争代表侵夺，梦幻代表虚无缥缈的想象……以上种种，都不能带到真正的幸福。
那么真正的幸福在哪里？
在身边，在家里。
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最后到了延伸阶段。
说说自己以前没发现的”我家幸福“。
在两分钟左右的静默后，小吉率先举起了手。
“以前我觉得爸爸妈妈每天送我上学，接我下学没什么，现在我觉得这是我身边的幸福。”
我请小吉为此幸福命名，他想了想，大家一起定名为：接送幸福。
小于举手：以前觉得奶奶每天做饭给我吃，是天经地义的，是很正常的。现在，觉得这一种幸福。
请他命名。
我又提示，家长的饭菜每天一样吗？
不少同学觉得是变换的。
于是，定名为：花样饭菜幸福。
阿迪举手：以前和奶奶一起住，现在分开住了。之前天天见面，没觉得怎样。现在，几天才见一面。每次见面，都觉得幸福。
请他命名，他说是思念幸福。我又提议，不如叫见面幸福。
晨嘉又举起了手，觉得爸爸是老师。工作时辅导学生，下班还在辅导我。这是一种幸福。
他命名为：作业幸福。
大家笑了笑，好像觉得不能认同。我帮他更正为：辅导幸福。
又一想：这不是一种陪伴吗？
于是，又更名为：陪伴幸福。
那么，说说你现在认清的胖子幸福。
一阵沉默，还是晨嘉：我以前打游戏，入了迷，作业都没完。
他命名为：游戏幸福。大家一起更名为：网瘾幸福。
接着，我提示“网瘾幸福”的真面目是什么？
不少学生异口同声地说：面目丑陋，皮肉松弛，神情凄惨……
如果你身边的”我家幸福“都消失了，离你远去了，你会怎样？
沉默中，学生们你看我，我看你，有点说不出来。
也许你和戏剧结尾处蒂蒂尔的想法是一样，然后直接出示：
蒂蒂尔：
没有关系……别哭……我会抓回来的……（走到前台，对观众）如果有谁抓到了，愿意还给我们吗？……我们为了将来的幸福非要它不可……
大家一起朗读。一起大声朗读，尤其是最后一句。
就这样结束了全书的共读，要求学生写一篇读后感。
（2024年１０月１２日 高老师 闫老师 赵老师 到场观课）
