1
很早就听过叶先生的名，却一直没读过先生的书。
2004年，先生在《百家讲坛》讲诗词，也只是观花式的听了几分钟。
那时，我已知先生是大家，想来当时是错过了。
后来，要找一个诗词选本，供课堂补充教学之用。
于是又折回到了先生，挑了一本《给孩子的古诗词》。
拿到手中，一翻，装祯素净，纸张厚实，每页一首诗，无注音，也无注释。
不禁为难起来：这怎么教啊？
无注音，我得查；无注释，先要弄明白。这一番折腾下来，好像很累人的样子。
这种疑惑一直持续到整册书学完。
后来，我见到了更多的诗词选本，也试用了其中一版。
现在觉得，还是先生的选本更好些，应为首选。
无注音，其实不是问题。给孩子的诗词，即使有注音上的模棱，也不重要。
无注释，也不是问题。给孩子的诗词，必是便于理解的，适切的，甚至即读即明。
懂得这一点，我用了八年时间。
2
手边有一本《唐宋词十七讲》，是先生的作品，听人推介的。
漫不经心地看过一遍，和之前我对诗词的感觉不一样。
我的诗词经历，全在上学年纪，学的也是教材式的解释。
见了先生的文章，才知另有天地。
可惜的是，记忆力大不如前，随读随忘。
我不时有些惶恐，觉得书若未读到深处，未读到击节赞叹，便不能带学生走得更远。
草草读过，这不是误了先生的诗解吗？
3
小学的古诗，用教得很深吗？需要借用一位大家的解读吗？
我想，这不是深浅的问题。
诗歌本无深浅，只有本意。
刚学过《少年闰土》一课，这篇课文节选自《故乡》。
可惜的是，课文与《故乡》本意相去甚远。
从课文中，能看出什么呢？课后的问题是闰土给你留下了什么印象？
初识闰土，说明他纯朴、怕羞；刺猹，说明闰土勇敢机灵；雪地捕鸟，说明他动作敏捷；他讲的新鲜事，说明他见多识广。
可《故乡》的本意，全然不是这样。
小说在表达一个纯朴的少年，在三十年后被艰辛的生活折磨得麻木，寄希望于拜偶像。闰土是所有底层人的缩影，小说在控诉一个吃人的社会。
人在这样的社会里，无论怎样努力，都无法改变自己的命运。闰土因无钱治疗本来不重的背疮，最终在57岁上延误离世。
当我在课堂上，读起《故乡》的后半段文字时，几乎所有人都屏息聚气，听得出奇的认真，教室里呈现了一种从未有过的静寂。
学生们未曾设想一个天真的，烂漫的如同他们一样的少年，在三十年后竟然是这样凄凉。
这与课文中的那个孩童，恍若两人。
什么感觉？沉重、压抑，甚至于悲伤。体会到这一点，课堂上怎能不静呢？
4
回到古诗。
都说：诗言志。志，是心志，是雄心抱负；志，是情志，是喜怒哀乐。
这包含了万千作者无边的人生体悟，是最有价值的。叶先生正是凭着诗词的精神支撑，度过了人生最艰难的时期。我想，类似的人还有。
有人把诗当顺口溜来读，有人把诗当比赛竞技。我想，一首被误用的诗，是对诗最大的不敬。
11月24日，先生百岁离去，纪念的最好方式也许是再读作品，让诗的光照亮更多的人。
