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翻阅六下的教材，看到刘绍棠的《老师领进门》。
咦，这不是早先的《师恩难忘》吗？
田老师把“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花”编成一个故事。
“我听得入迷，恍如身临其境………那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事……“
啊！那是一个老师给学生讲故事的年代，似乎离现在很遥远。
小时候，我也是听妈妈讲过不少故事的。上学后，我听的故事主要来源于评书。
女儿小时候，也是听过我讲故事的。无奈，我的故事储备少，转而求助于”凯叔西游记“的音频了。
同时，我也买了不少绘本故事，一本接一本地讲给她听。
慢慢地，她如我当年一样，听上了评书。三年级开始，就一边听着评书，一边读起了书。
无论是”装在口袋里的爸爸“系列，”大侦探福尔摩斯“系列，还是一本本国际大奖小说，乃到于金庸古龙，都成了她的故事。
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儿童需要故事。
故事里，有对世界的探索；故事里，有心理上的抚慰；故事里，有母语的温度。
儿童如果缺乏对世界的兴趣，有心理问题，学业表现不佳，那么大概率可以判定，在幼年时期，一定少了故事的滋养。
有些作家，在月光下，在母亲的膝旁，听了一个又一个故事，梁晓声就是其一。
在《忆读书》这篇课文里，冰心不就是在听舅父讲的《三国演义》吗？
上周听同事说，刚发了一张英语卷子，学生小A瞬间就把卷子交到了讲桌上。
可是听力还没播呢。
一看卷子，选择题、判断题，倒是写得满满当当。
才六年级，已然对学习是这种态度，到底哪里出了问题？
我相信一个脑子里装过大量故事的儿童，不会是这样的。
故事里，有人的精神家园，有人类的美好。
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儿童初入学校，似乎应该全力学习课本了，但这不是最重要的。
最重要的是补充智力背景，发展语言智能——这离不开阅读。
儿童在一年级，需要借助绘本，读一个又一个故事。
老师在这里扮演重要的角色，至少每天讲一个绘本故事给儿童听，这是底线。
我知道有老师在两年的时间里，读了几百本绘本故事给儿童听。
这不就是”田老师“在做的事吗？
也许，田老师并不懂得儿童阅读的理论，但是教法正合儿童认知和心理的发展规律。
1942年的田老师，比之现在，毫不逊色，甚至让我击节赞叹。
刘绍棠成了作家，自己的天分和努力是主因，也和田老师的故事启蒙有关系。
现在给儿童读故事、讲故事的老师多吗？
好像都钻在教材、考试里了。
家长也发愁考试啊，说孩子三年级了，不会阅读理解题，怎么办？
听听资深的教育专家怎么说：
没有故事滋养的儿童，应试也困难。
猜测一下，像这样全力应试到六年级，有些儿童会成为另一个小A。
道理相通的，还有体育运动。
有种说法：儿童高强度训练，骨骼会过早钙化，影响身高。
早期教育，从故事开始，滋养儿童的心。
儿童喜欢听故事，就会靠近阅读。
