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第四周优秀心得(二)
《第56号教室的奇迹》心得4
莒县招贤镇中心小学 葛平浩
阅读教育类的专著,最大的便宜之处就是能够经常引起我们的共鸣。本周阅读了《第56号教室的奇迹》第四章——写作,这正是我最近在头疼和谋划的事情。
雷夫在书中写到:普遍来看,现在学生的写作能力很差,是由于长年累月的欠缺练习、劣质教学、互发短信,以及我们这个分明就推崇文盲的文化,现在大多数学生连一个予以连贯的句子都写不出来,更不用说作文或报告了。对于雷夫老师的这个观点,虽说中外有一定的文化差异,但也确实在很多地方符合我们中国的国情了。我们如今的学生,确实是很多人连几个通顺连贯的句子都写不出来,还谈什么作文,这里边的原因,怕不是全都归咎于学生的!如何提高学生的写作能力,也是我这周正在思考的难题,开学四周了,我们班写过两篇作文,在批阅作文的过程中,我发现我们班的孩子,很大一部分根本就不会写作文,要么直接抄,要么就乱写一气,更有甚者还有一个同学全篇作文连个标点符号都没有,这委实让人头疼!
雷夫在本章中提出了作文四法:一是写作之始——语法,二是每周作文,三是每月读书心得,四是平装书作者——少年创作计划。尽管美国的作文与我们中国有很大的区别,但细细品读之后,还是有很多值得借鉴的地方。
先说写作之始——语法,英语讲语法,不就正对应我们汉语里的句子吗?句子分类,句子结构等等,语言类学科本就是有共通之处的。正如前几天我们办公室里,我与一位语文老师,一位英语老师的讨论那样,我们语文里的主谓宾,定状补,在英语中不也是很多共同之处吗,两者相互印证,更能加深学生对两门学科知识的印象,更有利于学习,这就是语言类学科的好处之一了。那么针对雷夫老师提出的方法一,我们可以借鉴的便是句子的练习了,这也是我们日常生活中常抓常练的内容,比喻句、排比句、拟人句、反问句等等,我们除了跟随课上的练习外,也应该将他们单独拿出来,每天给学生练写,就如学生数学的每日一练一样,相信学生对于句子的练习就更能得心应手了。
再说雷夫的方法二——每周作文,我觉得可以将之替换成我们语文的周记,每周让学生学一篇日记,要求内容是本周发生的令他印象最深的事情,或者是一周的总结,来提升学生的写作能力。至于雷夫的第三个方法,这正好与我们现在进行的学生每日阅读相呼应,我们应在坚持每日阅读的基础上,让学生学会总结读书所得,并以文章的形式表现出来。至于最后的少年创作计划,对我们大多数孩子来说确实很难做到这并不是一朝一夕的事情,可以先让喜欢写作且写作较好的同学,留心整理自己写过的好的文章,最后总结到一处,装订成册,这于学生也具有极大地意义。
本周的共读内容不是很多,且都是关于写作的知识,读来虽然会乏味,甚至不能得到所有人的认同,但我们总能从中发现一二值得学习的地方,这不就是读书的意义所在吗,与各位共勉!
《第56号教室的奇迹》心得4
莒县招贤镇中心小学 王艳青
本周共读的是《第56号教室的奇迹》中的第四章“写作”,通过阅读,我对如何激发学生的写作兴趣和怎样提高他们的写作能力有了一定的认识和思考。
一提到“写作”二字,相信大部分人都会感到头疼。在本章中雷夫老师告诉了我们写作之始要先把语法学扎实,因为这是写作的基础。在我们的语文教学中,字、词、句就是写作的基础,如果这些基础都掌握不好,又谈何写作呢?因此我会在一年级的时候,不断的让同学们进行将字词连成一句话的练习和看图写句子的练习。二年级的时候,我又在孩子们能够写好句子的基础上练习写一段话,大部分都是采用看图写话形式,先让孩子进行口头表达,然后再将自己说的用笔写下来。到了三年级,我开始教孩子如何来写一篇完整的文章,首先教孩子们清楚文章的结构,在写作的时候运用上各种修辞,以及各种感官的描写等,让文章读起来更加生动有趣。当然随着孩子年龄的增长,我们对孩子们的写作内容和要求也会越来越高。
因为写作是一件枯燥无味的事,那怎样才能提高孩子们的写作兴趣呢?雷夫老师在本章中也向我们做了详细的解说。我们可以结合现在的教学,选择一些让学生自己感兴趣的主题,采用开展写作比赛等方式,激发了学生的写作兴趣,让孩子们感受到写作的乐趣和成就感。我们还可以通过创设多样化的写作情境,鼓励学生发挥想象力,写出个性化的作品。
要想写出优秀的文章当然离不开丰富的阅读,因此当今社会,无论是家长还是老师都很重视这一点。作为老师的我们可以多引导学生阅读优秀的文学作品,帮助他们积累词汇、提高语感和表达能力,从而提高孩子们的写作技巧。当然当孩子们写完文章后,我们还要及时的给予积极的反馈和鼓励,让他们感受到自己的努力和进步得到了认可,从而调动孩子们的写作动力和自信心。同时我们还要针对文章提出改进的建议,帮助他们不断提高写作水平。当然写作的提高是一个长期积累的过程。因此我们除了让学生完成课内的作文和小练笔外,还要培养他们写读书笔记和日记的习惯。
总之,通过阅读本章我又学习到了一些提高孩子们写作的方法,在以后的工作和学习中,我将把学到的这些方法运用到我和孩子们的身上,不断提升自己和学生们的写作水平。
《第56号教室的奇迹》心得4
莒县招贤镇中心小学 徐菁
雷夫老师鼓励学生们勇敢地写下自己关心的话题,无论是个人生活中的点滴感悟,还是对复杂社会现象的敏锐洞察,都能成为他们笔下流淌的文字。这种积极的引导,所带来的益处是多方面的。其实我们班从去年也每周写一篇周记,但是有的小孩只是简单的写周一到周五分别做了什么,好一点的能写一件事情。我给予的引导不多,没有专门拿出时间介绍写作角度等问题,写作在学生们眼中本来就是一项枯燥的任务,是很难的,写着写着小孩就开始糊弄,然后我也放弃了。但在雷夫老师的引领下,却变成了一场充满乐趣与探索的心灵之旅。当学生们发现自己所关心的事物能够通过文字得以展现,那种源自内心的表达欲望便被熊熊点燃。
在思考与落笔之间,学生需要梳理思绪,将零散的观点串联成有条理的篇章。这一过程就像是在编织一张精美的网,每一个想法都是网上的节点,通过合理的布局和连接,形成一个完整而坚固的结构。
而学会用文字清晰地表达出来,则是赋予学生们的又一珍贵礼物。清晰的表达不仅能够让他人准确理解自己的意图,更是一种自我认知和自我提升的重要途径。在文字的世界里,学生们不断打磨、雕琢,力求将内心的声音准确无误地传达给外界。
通过对雷夫老师“每周作文”活动的深入了解,我深刻地认识到,在我们的日常教学中,也应当积极效仿,鼓励孩子们多写、多思考。同时,作为教育者,我们要给予孩子们充分的肯定和积极的反馈。每一篇作文,无论成熟与否,都凝聚着孩子们的努力和思考,都值得我们用心去呵护和鼓励。我们的一句赞扬、一个肯定的眼神,都可能成为他们继续前行的动力。我们还应当引导孩子们学会观察生活、思考生活。生活是写作的源泉,只有让孩子们在生活中发现美、感受爱,他们才能拥有丰富的素材和真挚的情感,从而写出打动人心的作品。
《第56号教室的奇迹》心得4
莒县招贤镇华材小学 赵贤淑
本周我们共读的内容是第四章《写作》。这一章的内容让我们语文老师对于习作的教授又有了更多的认识与感悟。
雷夫在本章中先叙述了自己教书生涯“少年创作”的演变,由提出到中间遇到层层挑战与麻烦,最后不得不被取消的历程。旨在告诉我们写作是一件很难很繁琐的事情。但“纵使重重阻碍和障碍,我们也要找到提升孩子写作的能力的策略和活动。”
雷夫向我们讲述了他提升学生写作的四种方法。其中,在第一个步骤语法中,雷夫拿出大量的时间和精力来训练学生的语法,并且他提倡让孩子不用带功课回家,理由是在学校全部写完要比在家完成的质量要好,再一个就是,在学校还可以及时的问同学和老师。他的这一“功课不回家”式的教育方法确实是一个不错的方法。因为在我们班,我也是尽量将课后服务的时间让孩子们用来写作业,学生们也是非常高兴,我也能第一时间了解到同学们的掌握情况,尤其可以多关注到学困生。但是,由于课程的需要或者繁杂的事情,有时占用了课后服务的时间,我都会觉得非常愧疚,学生们也会又些怨气,所以,第二天交上来的作业也确实质量要差一些。
但是我发现雷夫所讲的语法作业训练模式,和我们班应该是字词写作差不多。我们班每天的字词作业,我都会在第二天挨个检查然后批改,书写认真全部正确会加一分然后得到奖励,并且免去一项作业,书写错误不认真的会如雷夫一样采取“恐怖重写”模式。对于写作,我认为基本的字词是句子优美与否的基础,但是对于语法训练上却被我忽视了。或者是自己的意识不对,我总认为对于四年级的孩子来说,语法对于她们来说太难了,怕对于一些同学来说削减她们对于美句、美文的赏析,而过分注重句子的结构性。但也或许可以尝试一番,看一下效果怎么样,说不定也会有意外的收获。
雷夫在步骤二:每周写作中说:“我们班从不轻易放过任何评估写作的机会。”他的这一做法我认为在写作中是必不可少的一个环节。我们班在平常的习作中,我总会把写得不错同学的文章拿出来用大家一同分享,然后让同学们起来点评写得如何。在这一过程中,你会发现学生远比我们想象的要出彩,她们会点评的恰到好处,而且很会来夸奖同学,并且在点评中,会把这篇文章变得更生动优美。但当我读到第四个步骤:平装书作者:少年创作计划中雷夫的做法,又感觉学到了一些。雷夫采取小组式的评价。让同学之间来互相评价修改,这样不仅同学们在交流修改中学习到写作的技巧与乐趣,而且对于我们教师而言,减少了大量的工作量。这是何乐而不为的呢?所以,在今后,对于同学们的习作,我应该也采取小组合作模式,把相对于写得逊色的文章,通过小组评价和修改,达到写作的要求,并且重要的是让学生在交流中完成写作。这或许需要大量的时间,但是,如果能让同学们都喜欢上写作,爱上写作,这将是一项非常必要去做的事情。
关于习作教学,确实是需要每一位语文教师耗费大量时间与精力,尤其是当看到自己批改详细,抑或是帮助写出些优美句段,却也仍然运用不上时,瞬间会感觉到无力感。但是,正如雷夫所言,通过写作,我们才能更好的认识学生,才能更好的建起心灵的沟通,成为那个捡起红球的人,或许收获的不仅仅是一份情谊,更重要的是拯救了一个心灵,所以,从这一层面来看,写作教学是一份幸福而又伟大的事情,希望我们都能成为那一位捡起红球之人!
《第56号教室的奇迹》心得4
莒县招贤镇万基小学 张跃群
这一周跟着雷夫老师走进第四章《写作》的阅读,一入眼就让我有了感同身受的体会:普遍来看,现在学生的写作能力很差。雷夫老师向我们介绍了造成这种现象的原因,并且以时间为长轴,向我们更直观地展示“少年创作”被一点点取代,从而越来越注重测验题的过程。不注重孩子的长时间的阅读积累,而是注重效率和结果,这也是孩子对写作没有兴趣的原因。也为我们敲响警钟。就像雷夫老师所说的“我要他们善于写作,不是因为考试,而是因为好的写作能力令他们终身受用:申请大学时派的上用场,找工作时也派的上用场。”希望我们也能如雷夫老师一样,提高学生的能力为首要任务。
雷夫老师四种方法提高学生的写作能力,每一种都让我触动很大。步骤一《写作之始——语法》中,雷夫老师利用好一切时间,让孩子不浪费时间,在这个过程中让孩子学会用功读书,让学生先慢慢喜欢上语法,不用带功课回家,让孩子慢慢改正错误,“恐怖重写”让孩子了解第56号教室是一个认真看待学习的地方。这些方法不是正好用到我们日常语文教学中吗?我们汉字教学就如同他们的语法一样,如果只教汉字是很枯燥乏味的,在学习的过程中我们可以加入多种汉字学习方法,最近我们学习的汉字比较多,我就想着方法进行拆字游戏,让学生把汉字就像拼拼图一样拼起来,别说孩子还挺感兴趣的,记住了“滚、僵”等难记住的字,孩子也渐渐喜欢上了汉字游戏。有时候再容易错的我也开启“恐怖重写”环节,让孩子巩固,慢慢就减少了错误,令我欣喜的是我们班的窦衍涛同学进步最大,现在很少出现错误了。
让我学到了很多方法,在《每周作文》里,雷夫老师每周让孩子进行写一篇作文,不制定题材,规定好无论作文的主题是什么,交给他的作文都必须符合语法、单词、句型,以及结构完整等原则。这就像我们在教作文时所要求的标点使用正确,按照一定的顺序来写一样,我最近发现我们班的同学在作文当中使用很多拼音,在家里写的作文也是很多拼音,学过的字只要想不起来就用拼音代替,我们班孩子就是不想动脑去思考一下,不想动手去查一查,还有不想动嘴去问一问,原来这种我都是在课堂稍微一说,其实孩子们也没有当回事,一点作用也没有。看了雷夫老师在课堂上挑出几篇作文,把批改之前的文字原封不动的打出来让孩子阅读修改,这是一种非常巧妙的方法,这样开始虽然费些时间,但是孩子慢慢就懂得如何区分写作的优劣。这样的方法我在以后的教学种要学以致用。
雷夫老师在《每月读书心得》中说“每月读书心得”也是既能让学生学习时间管理,又能增进写作技巧的有效方法。在二年级的时候我也与孩子进行着读书心得的活动,我们先进行推荐目录中的读书,然后再阅读图书馆中比较好的书籍。坚持下来感觉很值得。
写作可能是最难教的一个科目,尤其是在语文教学中,要花费大量的时间和精力,不过当孩子写出自己的真情实感时,我们又感到欣慰。希望我们都能够成为花时间帮孩子把球捡起来还给他们的那个人。
《第56号教室的奇迹》心得4
莒县招贤镇中心小学 崔秀绣
作为一名数学教师,阅读《第56号教室的奇迹》第四章关于写作的内容,竟也收获了许多独特的心得体会。
虽然数学学科与写作看似关联不大,但其中蕴含的思维培养理念却有着相通之处。写作强调清晰的逻辑表达,这一点在数学中同样至关重要。在数学解题过程中,就如同构建一篇逻辑严谨的文章。例如,在证明几何定理或者解答应用题时,学生需要有步骤地阐述自己的思路,从已知条件出发,通过合理的推理得出结论,这与写作中的论点、论据和论证结构相类似。我们可以借鉴写作中对逻辑的要求来培养学生的数学思维逻辑性。
书中提到写作素材来源于生活,这对于数学教学中的应用题教学也有启发。数学应用题其实就是将生活中的实际问题转化为数学问题。我们可以引导学生像挖掘写作素材一样去观察生活中的数学元素。比如在购物场景中计算折扣、在建筑工程中计算面积和体积等。让学生明白数学与生活紧密相连,就像写作源于生活能使文章更有生命力一样,数学联系生活能让他们更好地理解数学的实用性。
另外,写作过程中的不断修改完善,在数学学习中也可类比为对解题方法的优化。当学生得出一种解题答案后,鼓励他们思考是否还有其他更简洁、更高效的方法,这就如同对作文进行修改润色,以达到最佳效果。 而且,培养学生对写作的热爱,也可以转化为培养学生对数学的积极态度。在教学中,我们可以像展示优秀作文一样展示巧妙的数学解题过程或者独特的数学发现。这有助于激发学生对数学的兴趣和自信心,让他们感受到数学之美,就像在写作中感受到文字的魅力一样。
尽管我是一名数学教师,但这一章节关于写作的理念为我打开了新的思路,有助于我在数学教学中借鉴写作教学的有益之处,更好地引导学生成长。
《第56号教室的奇迹》心得4
莒县招贤镇中心小学 刘晓娟
手捧着《第 56 号教室的奇迹》这本书,缓缓翻开第四章“写作”,雷夫老师关于语法、每周作文、每月读书心得和少年创作计划的教学智慧如同一股清泉,流淌在我的心间,引发了我对自己教学实践的深刻反思。
写作,是学生表达自我、展现思想的重要方式。令我难忘的是在去年我教授的六下第五单元“插上科学的翅膀”的习作教学经历。
当我宣布本次习作主题为“插上科学的翅膀”时,学生们的眼中闪烁着好奇与兴奋的光芒。然而,一开始,他们似乎有些无从下手。为了激发学生们的想象力,我决定先给他们展示一些科幻电影的片段(流浪地球)和科幻小说(三体等)的精彩段落(其实他们不少人五年级就读过了)。看着屏幕上那些充满奇幻色彩的未来世界,学生们不禁发出阵阵惊叹。
“同学们,现在你们想象一下,如果你们拥有了一项神奇的科学技术,会发生什么呢?”我适时地引导着他们。经过一番热烈的讨论,学生们的思路逐渐打开。有的说想要发明一种可以瞬间移动的机器,这样就可以随时去任何想去的地方;有的说希望有一个能读懂人内心想法的头盔,这样就能更好地理解他人。
有了初步的想法后,我开始引导他们进行构思。“我们可以先确定一个故事的背景,比如是在未来的城市、太空站还是其他神秘的地方。然后,想一想主人公会遇到哪些问题,又是如何利用科学技术来解决这些问题的。”我在黑板上写下了一些关键的问题,帮助学生们梳理思路。这样提纲就基本成型了。
在写作过程中,我不断地巡视,及时给予学生们指导和鼓励。对于那些语法错误较多的学生,我会耐心地指出问题,并给他们讲解正确的用法。对于写作思路不清晰的学生,我会和他们一起讨论,帮助他们找到更好的表达方式。
当学生们完成初稿后,我们进行了小组互评。学生们在小组中互相阅读对方的作文,提出自己的意见和建议。这个过程中,他们不仅学会了欣赏他人的作品,还学会了从不同的角度看待问题。
经过小组互评和自我修改后,学生们的作文有了很大的进步。一篇篇充满想象力的作品呈现在我的面前,让我感到无比欣慰。
这次习作教学经历让我深刻体会到了雷夫老师所说的写作教学的重要性。同时认识到提高写作水平要在阅读中积累素材并不断的练习持之以恒才行。
在今后的教育教学中,我将继续借鉴雷夫老师的经验,不断探索适合学生的写作教学方法。让学生们在写作的世界里自由翱翔,用文字书写出属于他们的精彩人生。
《第56号教室的奇迹》心得4
莒县招贤镇华材小学 杨焕蕊
《第56号教室的奇迹》第四章聚焦于“写作”,揭示了写作作为教学工具的力量,雷夫老师强调,写作不仅仅是文字的堆砌,更是心灵的对话与情感的释放。他鼓励学生通过写作来表达内心的真实感受,无论是喜悦、悲伤、困惑还是愤怒,都能在笔尖下找到出口。这种表达方式,让学生学会了如何正视自己的情绪。
作为语文教师,关于写作相信大家都有同样的感受,学生最害怕的便是写作,而这也是每位语文老师最头疼的部分,我们一直要求学生要在写作中表达真情实感,但是学生在写作的时候,感情总是不到位,整篇习作都过于平铺直叙,是不是我们在教学写作的时候,过于停留于写本身的要求与框架,学生按照老师的要求写,必然会有束缚。这种一板一眼的写作教学让学生感觉到无处诉说情感,本来的真情实感被框架束缚住了,导致无法深刻表达,当我们不再过度要求学生应该如何如何按照框架写写作,而是在稍微宽泛的要求中最大可能的让学生表达自己的感情,一些贴近学生生活的内容给予学生充分的表达自由,是不是会让学生更会表达?我相信当孩子们开始用文字记录生活、抒发情感时,他们也在无形中构建了一个更加坚韧、更加丰富的内心世界。
最令我动容的是,雷夫老师将写作视为一场自我发现的旅程。他鼓励学生通过写作来探索自我、认识自我,发现那些隐藏在内心深处的想法、信念和价值观。在这个过程中,学生们逐渐明白自己的兴趣所在、优势所在,以及未来想要成为什么样的人。这对于青少年的成长至关重要,它为他们的人生道路指明了方向,也赋予了他们追求梦想的勇气和力量。
写作教育在教育中的具有独特的价值。它不仅是语言表达的训练,更是内心情感的抒发,自我发现的旅程,作为老师,我们应当积极引导学生热爱写作、享受写作,正如雷夫老师所言:“写作,是通往奇迹的钥匙。”