【全环境立德树人】班主任专业成长——莒县招贤镇中心小学班主任共读打卡第六周优秀心得展示（四）

在第六章节里，雷老师用他那充满智慧与爱心的方式，继续引领着我们探索教育的真谛。

通过之前共读的内容我们可以知道，雷夫老师的课堂不仅仅是一堂课那么简单，结合这节课的共读，能发现雷夫老师的课堂更像是一个生活的实验室，孩子们在这里学会如何面对挑战、如何辨别是非、以及最重要的——如何从错误中学习和成长。他说，“犯错是成长的一部分”，这句话像一盏明灯，照亮了学生们的内心世界。仿佛在第56号教室里，失败不再是令人沮丧的事情，而是一种宝贵的学习机会。每当学生们遇到难题或者做出不正确的选择时，雷夫老师总是鼓励他们：“这是个好机会，让我们看看这次能学到什么。”  

正如刚刚过去的周六，阳光下的校园，一场少先队歌唱比赛即将拉开帷幕。初时，我们班孩子的眼中闪烁着忐忑与不安，特别是当得知比赛中还包括了整齐划一的敬礼和佩戴红领巾环节时，许多孩子的眉头不禁皱了起来。毕竟，对于那些连自己都还未能熟练掌握系红领巾技巧的学生而言，这无疑成了一块心头大石。但不久，一股暖流涌动，不会系红领巾的同学主动求助，擅长者则耐心教导。随着比赛的临近，孩子们的热情愈发高涨。午餐后的休息时间，原本喧闹的教室变得异常安静，取而代之的是一阵阵轻声细语——原来，同学们都在抓紧每一分每一秒悄悄练习歌曲。比赛前夕，每个人都倾尽全力，一遍遍磨合，直至深夜。终于，舞台上，他们以惊人的默契和自信赢得了全场掌声，一举夺魁。这一刻，不仅见证了孩子们的成长与蜕变，更彰显了团队的力量与友情的温暖。胜利背后，是无数次汗水与笑容交织的日子，铸就了这段难忘的记忆。虽然整个过程中错误与汗水交织，但却在学习中成长了许多，收获了许多。

在这一章中，雷夫老师还通过几个生动的故事向我们展示了他是如何教会孩子们识别谎言、欺骗，并从中汲取教训的。其中一个故事讲述了一个关于信任与背叛的小实验，让孩子们亲身经历了一场“骗局”。尽管一开始有些孩子感到失望甚至愤怒，但随后他们意识到，正是这种经历让他们学会了更加谨慎地对待信息，不再轻易被表象所迷惑。雷夫老师强调，生活中的确会有人试图误导或利用我们，但我们不能因此失去信心或是变得过于戒备。相反，我们要学会分辨真伪，培养自己的判断力，从而避免再次受骗。在这里重要的是雷夫老师想向孩子们传递一种价值观：诚实与正直。即使是在最艰难的情况下，也要坚守原则，做正确的事。正如书中所说：“我们可能无法控制生活中发生的一切，但是我们可以决定如何去应对。”这份追求，能使他们在未来的道路上能够走得更加坚定和自信。

阅读至此，我深刻感受到，这样的教育方式，无疑是对未来最好的投资。当我们跟随作者的步伐，一步步深入第56号教室的世界，我们也更深刻地领悟到，真正的教育应当如此——它关乎爱，关乎勇气，更关乎如何成为一个更好的人。同时，我也更期待接下来的旅程，相信每一次阅读都将成为一次灵魂的洗礼，每一次感悟都将是我成长路上最宝贵的财富。

读完《第 56 号教室的奇迹》第六章《我们不会被骗第二次》，我深受触动。雷夫老师对于测验的看法，让我对教育中的评价方式有了更深刻的思考。

雷夫老师认为，测验应该是对学生掌握某阶段技能的了解，从成绩中总结出哪些学生“已经精通”，哪些学生“需要加强”，并作为下一阶段的教育目标。读了这些开始让我明白：测验不应该是终点，而是一个新的起点。

在我的教学经历中，测验也曾是一个让我纠结的问题。教学之初，我曾把测验单纯地看作是对学生学习成果的量化考核，用分数来评判学生的优劣，关注学生学习掌握实际情况本身并不多。然而，随着教学经验的积累，我逐渐意识到这种方式的局限性和我教学上的错误认知，并尝试改变。

记得六年级下学期，在进行第一次月考后，看着学生们的成绩，我满心焦虑。成绩好的学生沾沾自喜，成绩差的学生则垂头丧气；很多同学学习成绩忽上忽下，极其不稳定。那一刻，我开始反思，这样的测验真的达到了教育的目的吗？它只是给了学生一个冰冷的数字，却没有真正帮助他们了解自己的学习状况和进步方向。作为老师我也是跟着学校的节奏再去督促学生罢了。彼此被动，那如何变被动为主动呢？

后来，我尝试改变对测验的态度和方式。每次测验后，我不再仅仅关注分数，而是认真分析每个学生的答题情况，认真做好试卷分析。对于掌握得好的学生，我会给予肯定和鼓励，同时提出更高的要求，让他们继续挑战自我；对于那些存在问题的学生，我会耐心地与他们一起分析，针对自身不足，找到适合的方法，帮助他们逐步提高。针对性强了，学生们也能变被动为主动，积极寻找自己的突破点了。

通过这样的方式，测验不再是学生们害怕的“审判”，而是他们学习路上的“指南针”。它帮助学生们了解自己的优势和不足，明确努力的方向。同时，也让我更加了解学生的学习情况，能够及时调整教学策略，提高教学效果，真正做到教学相长。

此外，雷夫老师在书中还提到了诚信考试的重要性。在我的课堂上，我也一直强调诚信的价值。我告诉学生们，测验的目的不是为了得到一个高的分数，而是为了真实地反映自己的学习成果，以便更好地进步。只有通过诚信考试，我们才能真正了解自己的水平，找到自己的差距。

在今后的教学中，我将继续以雷夫老师为榜样，用心去对待每一次测验，不断探索更适合学生的教学方法，为学生未来成长打下坚实的基础。

不知不觉阅读《第56号教室的奇迹》已经来到了第六章。本章的主题是“我们不会被骗第二次”，本章中提到标准化测验旨在帮助孩子们成功，但却实际上加速了他们的失败；提高如何养成良好的习惯，做到有效练习。

标准化测验好像进入一个恶性循环，孩子们对分数变得越来越冷漠，在我们如今所处的教育环境中不会出现测验结果过久，让学生没有检讨机会的情况出现。但是为什么孩子们依旧对成绩越来越冷漠呢？我发现近期班里的个别学生拿到测试卷后不再是热烈讨论，而是默默盯着试卷发呆，我想有一部分原因是我们太关注学生的成绩，把成绩看的非常重要，甚至一张小小的测试卷就否定了这个学生这一段时间的努力。我们只看到数字，没看到学生背后其实也付出了很多努力才得到的这个结果。作为教师一味的给学生提高门槛，希望他们更上一层楼，但我们却忘了测验的最终目的是什么。我想如果在测试之后加入适时的鼓励会不会更好？肯定学生的付出，以及付出带来的相应收获。

那如何正确学习，在日常教学中我们往往急于求成，这使得很多学生在面对问题时，缺乏独立思考的能力。为了完成任务甚至直接告诉学生答案，没有教给孩子批判性思维的能力，学生认为只要答案正确就等于会做这道题。这样就会掉进答案的陷阱里。文中的作者让孩子们多多运用批判性思维，要求同学们给说出的答案一个合理的解释，模拟考场中真实的思考过程，这样才能做到有备无患。我们的教育目的是培养学生独立自主的人格，让他们在离开学校后，依然具备自我教育的能力。

最后提到人格品性才是教育的本质，“品格”、“诚信、”“道德、”“胸襟”永远是人生重要的课题。我们应该让孩子们知道这些测验分数不会决定他们的人生，只不过是漫长人生中微不足道的一部分，人格品性才是教育的本质！

本周，我们来到了第六章《我们不会被骗第二次》，这一章节不仅让我们看到了雷夫·艾斯奎斯老师面对挑战时的智慧与坚持，更引发了我对教育评价体系的深入思考。

雷夫老师在书中强调，测验不应该成为学生和教师的负担，而是一种了解学生学习状态的有效工具。通过测验，教师可以清楚地了解到哪些学生已经掌握了课程内容，哪些学生还需要额外的帮助。这种基于数据的教学决策，使我们的教学更加精准有效，避免了盲目性和随意性。在实践中，我想尝试将这一理念应用于日常教学中，通过定期的小测验来检测学生的学习效果，同时利用这些数据来调整教学计划，确保每一位学生都能跟上课程的步伐。

单一的成绩评价并不能全面反映学生的能力。因此，他提倡采用多元化的评价方式，如项目作业、口头报告、小组讨论等，以评估学生的综合素养。在我的班级管理中，我也逐渐意识到这一点的重要性。在语文课上，除了常规的书面测试外，我还组织了演讲比赛、读书心得分享等活动，让学生展示自己的才能。这些活动不仅提高了学生的语言表达能力，还增强了他们的自信心。

每位学生都是独一无二的个体，他们在学习过程中遇到的困难和需求也各不相同。雷夫老师的做法启示我，作为班主任，我们需要更加关注学生的个性化需求，为他们提供定制化的辅导和支持。为此，我建立了学生之间的“一对一”帮扶机制，这样也有利于形成良好的班级氛围。

雷夫老师的成功离不开家长的支持与配合。同样，在我的班级管理中，我也深刻体会到家校合作的重要性。为了更好地了解学生在家的表现，我经常与家长保持沟通，通过微信、电话访谈、见面等形式，共同探讨孩子的教育问题。这种密切的合作不仅增进了家校之间的信任，也为学生创造了更加有利的成长环境。

本章内容给我带来了许多宝贵的启示。它让我明白，作为班主任，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的全面发展。通过科学合理的评价体系、多样化的教学方法以及个性化的辅导支持，我们可以帮助每一个孩子在成长的道路上走得更加稳健。未来，我将继续学习和借鉴雷夫老师的教育理念，努力成为一名更好的教育者。