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第六周优秀心得（二）
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇中心小学 李洁
第六章主要探讨了标准化测验对学生的影响，以及雷夫老师如何应对这些测验，同时保持学生对学习的热情和兴趣。
在雷夫老师的教学实践中，他从不以提高标准化测验成绩为教学目的。相反，他注重培养学生的学习兴趣和主动性，通过引导学生掌握有效的学习方法，帮助他们在考场上取得出色的表现。例如，他教学生如何选择性地复习，而不是盲目地做题。在测验前一天，他不会给学生布置繁重的作业，而是通过与学生的谈话，引导他们思考如何更有效地准备测验。这种教学方式不仅减轻了学生的压力，还激发了他们的学习动力。雷夫老师还强调了学生应正确对待测验结果。他认为，父母和老师都不应拿某个学生的测验分数与另一个学生相比，而应该用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。这一观点对于保护学生的自尊心和自信心至关重要。因为每个孩子的学习进度和方式都是不同的，用统一的标准来衡量他们是不公平的。只有通过与自己过去的比较，学生才能真正感受到自己的进步和成长。
其实，我也曾遇到过类似的问题。有一次，为了应对即将到来的期末考试，我给学生布置了大量的复习题和模拟测验。结果，学生们疲惫不堪，甚至开始对学习产生抵触情绪。我意识到，这种应试教育的方式已经背离了教育的初衷。于是，我开始调整自己的教学方法，注重培养学生的学习兴趣和主动性。我引导他们掌握有效的学习方法，如选择性复习、总结归纳等。同时，我也鼓励他们多与同学交流、讨论，共同进步。经过一段时间的努力，学生们的学习成绩有了明显的提高，更重要的是，他们对学习产生了浓厚的兴趣。
作为教师，我们应该关注学生的全面发展，而不仅仅是他们的测验分数。我们应该用正确的方式引导学生面对测验，帮助他们掌握有效的学习方法，激发他们的学习兴趣和主动性。只有这样，我们才能真正培养出具有创新精神和实践能力的人才。
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇曲坊小学 张敏
在第六章中，雷夫老师分析的教育现状似乎对于我们国家也很适用：现今考试制度已经出现问题了。我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。并不是反对测验，我们需要评估孩子们的学习状况。记得听别的老师说过，一二年级考试并不是考学生，而是考老师。如果是精确、公平、合理的测验，能帮助家长、老师，以及学生了解“已经精通”和“需要加强”的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学与被教双方都很受用。
我们也都说学习不是为了考试，但是也不能不考试。雷夫老师教育他的学生：怎么读比读多少更重要。在语文教学中，我也时常认为学生比学习更重要的是学会做人，做一个正直的人、善良的人。教育的本质是唤醒学生，这种唤醒不仅仅是知识传授，更重要的是激发学生的内在动力和潜能。我一直认为，当一个学生做到了“懂事，会做事，能看懂事”的话，学习自然而然就能由内向外的发生，也就照应了这几年流行的说法，叫内驱力。
由于有些老师过于看重分数、成绩，让一些孩子从内心对考试测验就感到恐惧；有些老师对学生说，他们的未来决定于测验的分数；有些老师提醒孩子们，表现不佳会让父母与老师颜面扫地。这些说法都在潜移默化的影响着学生。父母和老师可以通过讨论考试结果来帮助孩子，让孩子明白“行动”和“成果”之间的相互关系。而不是夸大测验的威力，给孩子无端生出胜负的压力。身为大人的我们必须付出更多努力，改观自己想法的同时，让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质。
雷夫老师的经验告诉我们：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。山外有山，人外有人，一定有你自己强大的学生，我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。教师的思想也要跟上时代的步伐，减少对学生填鸭式的灌输，主动引导他们爱上学习。
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇浩宇小学 王静
第六章《我们不会被骗第二次》主要探讨了如何正确看待考试与评估，并提出了一个观点：如果将测验视为了解学生学习状况的工具而非最终目的，那么它就能够帮助教师更好地指导学生的学习。
在阅读这一章节之后，我深刻地体会到，教育的核心在于培养学生的思考能力和解决问题的能力，而不仅仅是追求高分。每次接手新的班级，我总是强调不会因为成绩高低来区别对待每个学生，20年接手的三年级给我的印象最深刻，我总是在不经意的瞬间想起那批孩子，每次回忆起来都温暖而美好，那批孩子特别听话，接过的那天起几乎没有生气过，四年过去了，还有几个家长和我保持联系，其中的一个家长和我成为了好朋友，经常会时不时地联系着一起压个马路，一起出去玩，后来想起大概是没有以测验来压榨孩子们对学习的兴趣，把测验成绩用来检查学生是否理解了所学知识的一个手段。所以作为一名班主任，我们应该关注的是如何通过测验来发现学生的优势和不足，而不是以成绩高低给孩子贴上或好或差的标签。
我们需要改变对测验的看法。不应将测验视为一种负担或恐惧的源头，而应视其为一个反馈机制，帮助我们了解教学方法是否有效以及学生是否真正掌握了所需的知识。只有当我们都能以积极的态度面对测验时，它才能发挥其应有的作用。我认为建立一个支持性的学习环境同样重要，所以在家长会的时候我总是一遍一遍地告诉家长，要和孩子们站在一起去面对问题，解决困难，而不是让成绩成为亲子关系的一道鸿沟，最好的家庭教育就是良好的亲子关系，只有在这样的环境中，孩子们感到安全，敢于提出问题并且不怕犯错，才可以促进孩子的进步，并且能够增强他们的自信。
作为班主任，还需要不断地自我反思和成长，只有不断进步，才能更好地引导学生成长。这不仅意味着要持续更新自己的专业知识，还需要保持开放的心态。
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇中心小学 商庆欣
饭后，我拿起了《第56号教室的奇迹》。越来越喜欢雷夫老师的朴实文字，让我收获满满。本章节让我收获满满的同时，更多的是在阅读中的反思。
初看到本章节的标题，我以为是平平无奇的一章。然而，随着我的阅读，我的思想在深刻的反思，似乎是每一句话都是现实中的我们。从我小时候就流传着“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”的“谬论”。以前作为学生的我，也是很害怕考试的，而现在，自己做了老师后，似乎也是在重复着我老师的“法宝”。考试，也成了我的杀手锏。前一段时间，上三年级的儿子的家庭作业是整整三面的估算题，儿子看到的那一刻，蔫了，明显的抵触，虽然在我的严慈并济下勉强写完了。看到他那么“痛苦”的时候，我不由的想到了自己班上的孩子，他们面对这样的重复作业，是不是也是埋怨我？我暗暗下决心，以后尽量不要“无效作业”。就像路队长整队的时候，零零散散的来了十多个学生，他就开始一遍一遍的喊着“立正、站好”，我跟他说“这个时候不用整队，无效整队，没人听，自己还累”。就像我们就得作业一样，明明写的很熟悉了，还需要一遍一遍的重复写吗？一首古诗，明明班上百分之九十的学生背的滚瓜烂熟了，还需要拿出课堂时间再去让他们一遍遍的背吗？我想我在这一章反思了自己，也收获了很多。
其次，对于分数，也让我豁然开朗了很多。听过很文艺的一句话：每个孩子都是一朵花，有的孩子花期早，有的孩子花期晚，我们要接受孩子的不同。班上的孩子智力不同，对他们的期望也就应该因人而异。就像我跟他们说的，分数并不是唯一，老师更希望看到的是他们的积极进取。学校里组织少先队活动，我因为去了别的级部评分，就没能陪着他们一起。活动结束，他们见到我，一脸的委屈：老师，我们唱错了歌词，呜呜～孩子们围着我，七嘴八舌跟我诉苦。我笑着跟他们，没关系，我们一个班50多个人一起齐心协力的体验了这次的活动，这是最大的收获。孩子们脸上终于露出了笑容。是呀，这个过程才是我们最大的收获呀！
最后，雷夫老师说的“人格品性才是教育的本质”多么值得我们学习呀！人之初，性本善，每个孩子都是一个天使。我们的任务，是引导他们真善美。忽然觉得，老师的眼睛就像是一台显微镜，要去发现放大孩子们的优点。就像小宸，成绩不太理想，可是他性格温和；就像小凯，个人卫生不太好，可是他不拘小节；就像小赫，成绩可以，可是他性格执拗。每个孩子都有优缺点，那我们就去发现他的优点，力争用优点盖过不足。
每个孩子们的童年都值得被发现。我也要加油，做一个进步的老师！
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇中心小学 王艳青
本周我读了《第56号教室的奇迹》中的第六章“我们不会被骗第二次”，通过阅读我认识到了我们不能过度的关注学生的测验及成绩。
在我们的现实生活中，为了评估孩子们的学习状况，我们通常都会进行大大小小的测验。精确、公平、合理的测验能帮助家长、老师，以及学生了解哪些知识学生已经掌握的很好或哪些知识还没有掌握。拥有精确的数据对于教学和被教双方都很受用。但是现在过多的测验却成了老师和学生的负担。记得去年接手这个班级时，因为对学生还不是很熟，一直没敢进行测验，有的家长就打电话质问我：“王老师，开学都两个月了，你怎么还不进行测验啊？”我说：“先不着急考试，等孩子们学完前四个单元着，我会停下来与孩子边复习边测验，这样针对性更强一些。”听了我的话，那位家长没有再多说什么，但她那种急迫想通过测验来了解学生学习情况的心情，我能深切的体会的到。现在反思自己确实做的有些欠妥，把所有的测试卷都集中在期中或期末的时候来做，孩子们每天像机器一样重复在复习、测验、讲题的循环之中，有的个别学困生甚至都麻木到直接不做或乱写一通，这样的测试又有什么意义呢？我想如果每学完一个单元就去测试一下，再根据测验反馈有针对性的进行讲解，对于还是不会的学困生可以课下让学习好的同学进行对其进行一对一的辅导，把知识点都弄会明白，是不是就可以提高孩子们的学习兴趣，孩子们是不是就不会那么漠视每次的测验了？
其实测试不是目的，目的是怎样才能让学生把还没有掌握的内容学会。雷夫老师的班训中有这么一条说的特别好，“凡是值得做的事情，就值得好好做”。我们应让学生懂得怎样进行有效练习，不要浪费时间。每次测验的前一天，雷夫老师都会花时间提早讨论当天晚上他们应该怎么准备考试，以及用什么态度做准备，并且当天也不会给孩子们留家庭作业，孩子们却能明确的找到自己的薄弱之处进行练习，对于这样的班级的孩子考不好都难。
总之，通过本次的阅读，我对怎样正确对待测验有了更深的认识和理解，我将追随雷夫老师的脚步，努力让我们班的学生不再把测验当成一种负担，而是教会他们一些学习和复习的方法，让他们能在学习中感受到测验所带来的乐趣。
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇万基小学 张跃群
这一周我们开启第六章的阅读之旅，这一章节是《我们不会被骗第二次》，雷夫老师主要写出了“标准化测验”的现状和他在第56号教室中与孩子怎样来巧妙学习考试小技巧的方法和体会。雷夫老师所说的“标准化测验”很普遍，就像我们国家一年一度的期末考试一样。文中开头露西的反应像我们天天强调知识点的学生一样，如果一遍又一遍的讲解学生没有理解我们就会暴躁，孩子就会产生恐惧。就像雷夫老师所说标准化测验旨在帮助孩子们成功，却在实际上加速了他们的失败。我们并不反对测验，因为我们需要评估孩子们的状况。精确、公平、合理的测验能帮助家长、老师，以及学生了解“已经精通”和“需要加强”的地方分别是哪些。但是我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。这不正是我们的教育现状吗？
雷夫老师强调的标准化测验还与我们的考试不太一样，他们有时候会给老师透漏测验题型，让老师为了学生成绩好点出现了“作弊”现象。这些测验分数对于学校的未来可能有着决定性的影响，这就让老师有了让孩子考好的决心，也就把压力给到了孩子们。不过面对这样的压力，雷夫老师独辟蹊径，他不仅给孩子学会答题技巧，更让孩子掌握未来学习的方向。
在《如何学习》中，雷夫老师通过班训“凡是值得做的事情，就值得好好做。”向孩子们传授非常棒的学习信条，也给我们教育者传授好的教育经验。确实，从开始让孩子树立起好的学习方式让孩子能更好的有效练习，不用浪费过多时间在无用的地方。就像我们教学生读书，我们开始教给孩子明确这个章节我们关注哪一方面的知识要比孩子一下子读完几个章节要强好多，尤其有的孩子为了彰显给自己读书快，一天读好几章，当你问他你知道了哪些内容，他从脸上茫然的态度就告诉了我们他没有记住多少。我们每个人都没有过目不忘的记忆力，所以我们应该向雷夫老师一样教孩子“怎么读比读多少更重要。”这样也就避免在考必读书目测试中出现“我有念书啊，但是没有记住”的问题出现。雷夫老师让孩子明白考试中自己的弱点是什么，看似没有布置作业，其实比布置作业效果要好很多，让孩子明白读书是为了自己，不是为了别人，这一点是非常成功的经验。
在《结果》中雷夫老师这种巧妙的智慧让我深受感动。让孩子们明白一次没考好并不代表是世界末日，爸妈还是爱她们的，老师也是。如果孩子们在测验中表现不佳，并不是孩子的错，而是不了解这个技巧，他很愿意为孩子讲解一次，这是多么有爱的教师呀！温暖了孩子的心灵，建立了信任感。我们绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量。每个学生的情况不一样，我们说孩子有了进步就是很大的骄傲，都值得我们把掌声送给他。
在《人格品性才是教育品质》中，雷夫老师让我感受到教育孩子并不是孩子有了出色的成绩，更重要的是人的品性。我们常常听到这样的话“你看看这个孩子虽然学习好，但是品性不行，老是仗着自己学习好欺负别人，这样的孩子我们也不喜欢。”是呀，即使一个孩子学习再好，如果品性不好，也不受人欢迎。反而学习不好但是品性好的孩子更让人欢喜。
我们作为教育者应该让孩子知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质。希望我们在教育道路上能够培养孩子成为有品性，守诚信的孩子。
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇华材小学 赵贤淑
在本章开头雷夫用一位老师评判在数学测验中的没有取得优秀成绩的露西开头。这一幕，相信让多数老师读完之后，都会无地自容，深入深深的反思中。而自己就是这多数老师中的一员，不管是在自己班的小测或者是大测中，对于考好或者有进步的同学，总会得到事先为他们准备好的礼物或者小奖品，而对于那些稳步不前的同学却总是容易忽视，或许他们才是最渴望受鼓舞的一员。而对于那些很不理想的同学，总会接受一场“暴风雨”式的洗礼。
看到露西的反应，让我想起了上周我们班的大航。长得帅气，也不是调皮的孩子一类，在上课时总会注意力不集中，但每次找他沟通谈心又总是问不出话来，让我一度很是生气和无奈。在第一单元检测卷看完时，我愤怒的看到大大的28.5分，让我愤怒至极，我把试卷给他，他却表现出无所谓的态度，更生气的是在试卷讲解完之后，我惊奇的发现他居然基本都没有进行改错。最终，我终于没有忍着拨打了大航妈妈的电话。在电话中我收起怒气，说：“麻烦您来学校，我们也不批评他，就和他好好谈一谈，他到底心里在想些什么？”妈妈的到来，他表现出了害怕的表情，头一直低着，一声不吭，问他任何话都不回答。这时，办公室校长说了一句：“家长多关注关注孩子的心理。”另一位老师也说：“家长要跟上平时的作业之类的话。”此时，我抬头发现家长很无奈与伤心，几乎要崩溃了。我便赶紧喊家长走出办公室，走出的那一刻她一下哭了出来。后来在安慰与了解中，她才终于说出实情，告诉了家里的变故。我也终于得知孩子为何一举反常。所以，我不再批评他，更多的是鼓励，是心平气和，是微笑，试着和他说没关系，终于，他在第二次的测验中考了61.5。虽然分数提高了，但我更开心的是他的行为、心理发生了变化。
我很敬佩56号教室里的孩子能够懂得在考试前一夜所有为考试准备的所有事情，他们的心智确实是成熟、理智的，而这也确实离不开雷夫所用的教育方式方法，不是去寻找正确答案，而是把其他选项设定的用意弄明白。这也为我在今后的讲解试题与教学中收到很多启示。
“去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。”这句话放在当下的教育大环境下，是老师、是学生多么有力量与心灵慰藉的一句话！是呀，分数理想的学生就是成功的吗？分数不理想的学生以后就没有出息吗？所以，我们身为老师，要放下执念，一次的分数并不能给孩子判“死刑”，而理想的分数也并不能成为“荣耀金牌”。多一些理解、多一些包容，放下我们的姿态，多去理解学生，多去关注孩子们的心理、品格，有时候换位思考一下，孩子们也确实不容易、如果犯错不是帮助纠正，而是咆哮如雷的洗礼，那实际上孩子们的内心已经够强大了！
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇曲坊小学 韩梦超
今天读了雷夫老师《第56号教室的奇迹》第六章《我们不会被骗第二次》，我深有同感。
说起考试，我们都不陌生，从小学到初中，到高中，到大学，到成为一名老师，我们一直在参加考试。小学时作为一名成绩很好的学生，我当时是非常喜欢考试的，因为考试意味着奖励和放假。考试的过程可能我们早已忘记，但是某一次的考试的结果可能会让我们铭记好久，不只自己的成绩难以忘记，一些趣事也让我记住了别人的成绩。小学时印象比较深的有两次，一次是比我矮一级的侄女没考好，没发到奖状，跟我嫂嫂说奖状在路上被大风刮飞了；一次是一年级第一次期末考试我同桌考了倒数第三，回家他爸爸问他为什么考了倒数第三，他回答“哪个班还没有个倒数第三名呀”。现在回头想想，我同学说的很有道理。学习成绩不能代表一切，作为老师和家长，我们不能将注意力过分集中在测验上，也绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步，我们的目标是开发每一位学生的特质，每个学生又是一个独立的个体。
测验是学生学习过程中不可避免要遇到的事情，它是评估孩子们学习状况的一种有限手段，精确、公正、合理的检测能帮助老师和家长，以及学生了解“已经精通”和‘需要加强”的地方分别是哪些。但孩子们怎么准备测验，以及用什么态度做准备却是个关键。在雷夫老师的班级里面对考试，他们都严肃而深刻的记住了班训中的一条:凡是值得做的事情，就值得好好做。凡事要有“有效的练习，不要浪费时间”。雷夫老师在每次测试前一天放学前，都会跟孩子们讨论怎样备考，通过交流，孩子们知道该怎样去复习，针对自己的情况去复习，甚至是时间怎样安排，以及对考试的态度。雷夫老师善于走进学生，了解学生内心最真实的感受，通过交流让孩子们知道读书是为了谁，而不是盲目的测试盲目的练习。即便是成绩不太理想，老师和父母们依旧爱他们，太阳依旧会升起，学校和教室的门永远向他们打开，一次的成绩没考好，只代表我们对这些技巧还不够熟悉。雷夫老师太擅长循循善诱了，他用他完全信任的陪伴，打开了每一位学生的心，让他们不再惧怕分数。
人格品性才是教育的本质，我们从小接受要“德智体美劳全面发展”的教育，测验分数不能完全代表学生，测验仅仅是为了评估孩子的学习状况。
