青年班主任专业成长
《问题生诊疗手册》
阅读总结
莒县招贤镇万基小学 王海青
在教育的道路上，问题生的教育一直是教师们面临的重大挑战。八月和九月份的上旬我读了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》。通过阅读，王老师教会了我如何了解问题生的各种类型、表现及应对策略，为教师们提供了宝贵的经验和启示。我从三个方面分享一下自己的阅读感触。
一、问题生的定义与类型
首先，问题生是指品德、学习态度、行为习惯、心理等方面存在较为严重的问题，且用常规教育手段不能解决，需要进行个案诊疗的学生。问题生不等于“有问题的学生”，其问题较为严重，需要教师进行专门的诊断和治疗。问题生主要有以下几种类型：
1. 行为习惯型问题生：表现为课上小动作多、交头接耳、管不住自己等，特点就是“懒”。这种问题生在小学和初中是主力军。诊疗时要大尺度衡量，抓重点问题，注意教育和惩戒措施，并与家长多沟通。
2. “好学生”型问题生：这类学生普遍存在隐患，特点是“骇”。变成问题生的征兆包括成绩下滑、行为异常等。治疗时教师要注意与家长沟通的方式，不贴标签。
3 心理型问题生：这类学生的言行偏离正轨，给人的特点是“怪”。诊疗时需要我们去找到出现这类问题的根本原因。
4 品德型问题生：这类学生的问题突出表现在思想品德上。他们的人生观、价值观不正确。他们给教师的一个感受就是“坏”。
5 厌学型问题生：他们的品德和心理上没有什么问题，除了学习习惯其它方面尚可。他们给老师的一种感觉就是“怠”。对于这类学生，我们需要找到“厌学”原因，内部还是外部，对症下药才能更好的帮助他们。
二、问题生教育的策略与方法
1. 诊断为先
教师要像研究型教师一样，拥有一套具有个人特色的“问题诊断学”。遇到问题生，不要急于批评、谴责、惩罚，要认真观察和询问，了解学生到底会不会，找到问题的真正原因。对于学生的各种问题，如顶撞老师、不完成作业、马虎等，要进行初步诊断，分析教师和学生两方面的原因。区分临时顶撞和蓄谋顶撞，了解学生为什么会出现这些问题。
2.因材施教
针对不同类型的问题生，采取不同的教育策略。例如，对于厌学型问题生，要了解其厌学的具体原因，采取补课、请家教或等待等措施；对于行为习惯型问题生，要大尺度衡量，抓重点问题，与家长沟通合作。关注学生的个性差异，根据学生的特点和需求，制定个性化的教育方案。比如，对于偏科的学生，要找到偏科的原因，激发学生对薄弱学科的兴趣，调整教学方法。
3. 家校合作
问题生的教育需要家长的配合。教师要与问题生家长打交道，只谈具体问题，不能贴标签，不能下定义。我们要理解家长的处境，降低对他们的期望值，以平和、理性的态度与家长沟通，共同探讨解决办法。当学生出现问题时，教师要与家长及时沟通，了解学生的家庭情况，共同寻找解决问题的方法。如对于经常迟到的学生，要了解家庭原因，与家长一起解决交通问题或帮助学生学会时间管理。
4. 教师自我提升
提高自身的教学水平和专业素养，有助于我们采用科学的教育方法。例如，在问题生教育中，采用中策（建立诊疗案例）和下策（稳住基本盘）相结合的方法，不断探索更好的教育策略。教师的自我提升 ，还有助于我们保持冷静和理性，控制自己的情绪。当教师即将发怒时，要追问自己发怒的原因，采用“查找怒气来源、无害发泄怒气、转身走掉过会儿再来处理问题”等方法控制情绪。提高自身的心理健康水平，还能避免将不良情绪传递给学生。我们要关注自己的心理健康，学会调节情绪，以积极的心态面对问题生。
三、阅读感悟与启示
通过阅读《问题生诊疗手册》及相关内容，我们深刻认识到问题生教育的复杂性和重要性。问题生的教育需要教师具备专业的知识和技能，更需要教师的耐心、爱心和责任心。
1. 尊重学生个性
每个学生都是独特的个体，有自己的思想、情感和需求。教师要尊重学生的个性差异，不贴标签，不歧视问题生。用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有改变和成长的潜力。
2. 关注学生心理
了解学生的心理状况是教育问题生的关键。教师要关注学生的情绪变化、行为表现和心理需求，及时发现问题，给予关心和支持。帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的自信心和责任感。
3.建立良好师生关系
良好的师生关系是教育的基础。教师要以平等、尊重、关爱的态度对待学生，与学生建立起信任和沟通的桥梁。避免过度情绪化，保持客观公正，让学生感受到教师的关爱和支持。
4. 不断学习反思
教育是一个不断发展和变化的领域，教师要不断学习新的教育理念和方法，提高自己的专业素养。在问题生教育中，要不断反思自己的教育行为，总结经验教训，探索适合每个学生的教育方法。
问题生的教育是一项艰巨而复杂的任务，需要教师、家长和社会的共同努力。阅读《问题生诊疗手册》及相关内容，为问题生的教育提供了有益的参考和启示，帮助教师更好地应对问题生教育的挑战，促进学生的全面发展。
教育是一个漫长的旅行，阅读则是这个旅行中的助推剂。它给我们的旅行增添了色彩，为我们指引了正确的方向……
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