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第十二周优秀心得
《第56号教室的奇迹》心得12
莒县招贤镇小铺小学 于浩炟
在这个周末，我阅读了本书的第十二章。雷夫先生在本章的开头则勉励阅读这本书的教师：如果还想做得更多，就继续读下去吧。确实，在阅读了本书的前十一章以后，我意识到了自己在工作当中的许多不足：没有建立一个民主的班级氛围和师生关系、缺乏一种经济合理的管理制度、对于人文素养培养的忽视……我尽可能的在接下来的教学当中修补漏洞。
在读完第十二章以后，我又有了一点新的思考。雷夫先生为这一章的标题确立为“独立思考”，并且在正文部分以数学课为例简单阐释了自己如何培养学生的独立思考能力来解决问题。实际上，独立思考的能力对于一个完整的人来说是必不可少的，而在教育过程当中，任何一门课程都要求我们去锻炼学生的独立思考能力。尽管书中没有在人文课程上培养学生这种能力的具体例子，我还是在实际的教学当中发现了我的学生缺乏独立思考能力的隐患。比如说，我在检查学生的各种练习题上的阅读题（尤其是课外阅读题）时会非常有挫败感，我的学生有时根本没有运用他们聪明的大脑去想一想题目要考察的内容，只是草草写上几个字应付了事，而这种行为就体现了孩子们没有独立思考的能力。我绝不希望自己的学生在长大成人以后把这种习惯带到他们的生活和工作中去，这只会让他们成为一台没有自己思想的机器。
在书中，雷夫先生列举了几道典型的数学题目，这些题目都要求学生有着清晰的思维和解决方式，才能不掉进惯性思维的陷阱里面。其中令我印象深刻的是，雷夫先生认为我们这些教师把孩子们培养成解决问题的高手，目的不在于赢下比赛，而是培养他们解决题目和日常生活问题的能力。我们可以给学生的就是时间和相处，不应该用“你再看一遍”这种指令来搪塞孩子们。让孩子们有独立思考的能力，不是说教师就一定要隔绝对学生的支援。对于在解决问题的过程中遭遇困难的学生，我们决不能失去耐心。这多少让我有些愧疚，因为性格的原因，加上初入工作不久，有时候面对那些基础很差的学生，我有些过于简单粗暴了。
雷夫老师还提到了一个有意思的事：当老师要求学生解难题的时候，学生会条件反射一般地握紧铅笔。但实际上，学生们应该在解决问题前试着理解问题，在大脑里运用解决问题的步骤。这也给了我一个启示：在上课铃声响起以后，学生们只是在匆匆跑回教室，有的不紧不慢回到座位以后，完全没有一个上课的状态和情绪。这样的话，他们一节课能学到多少知识？我对此持保留意见。我们这些教师，必须督促学生们在回到座位以后立刻平复自己的心理，把大脑调节到上课吸收知识的模式当中去。
在本章的结尾部分，雷夫老师提到了他的学生们自己合作恢复被帮派分子破坏的教室。我想，这就是在运行自己培养出来的独立思考解决问题的能力。我们这个社会应当给每一个受教育的权利和机会，尊重每一个人的独立思维和创造精神。只有我们的未来一代就有积极性和创造性，我们这个民族才会有坚实的基础，这也是教育的意义之所在。
《第56号教室的奇迹》心得12
莒县招贤镇小铺小学 徐飞远
初读以为这章是为数学老师而写，再读又觉得不只是关于数学。因为这章雷夫老师讲的是教会孩子独立思考和解决问题的方法。
作为一名数学老师，我也从这章里感悟很多。平时上课讲了很多，但有多少孩子会，就算学会了，测试稍微拐点弯，孩子们就懵了，事实证明孩子们并没有理解问题，就算讲过类似一样的问题，没有独立思考的能力，也是糊里糊涂。缺少正确的解题思维步骤。雷夫老师发给孩子们的“圣经”中写了如何解决问题：步骤一：理解题目，步骤二：选择合适的策略，步骤三：解题，步骤四：分析，答案合理吗？这样的解题步骤孩子们会更理解题意，不慌不忙一步一步的解决问题，当然重要的是耐心引导孩子，让孩子自己独立思考想出正确的答案。
“遇到困境的时候，你会怎么做？”遇到解决不了的题目或是生活上的困境，我们应该怎样做？是哭鼻子？还是发泄一顿？这都解决不了问题，还可能把问题搞得更糟，遇事不要慌，搜索资料，寻求解决方案……雷夫老师教会孩子们独立思考和解决问题的方法是给他们最好的礼物之一。无论选择什么样的人生，它们都将成功应对暴虐命运的雪箭霜刀。
家长和老师都要尽早培养孩子独立思考的能力，从生活上的事情开始，让孩子多动手，多参与。父母决定什么事情，也要多征求孩子的意见，孩子做错了事父母应进行引导，而不是告诉孩子如何去做，保护孩子的好奇心，鼓励孩子对未知的探索。
《第56号教室的奇迹》心得12
莒县招贤镇小铺小学 胡铭星
发现正确解答的过程比解答本身更重要。
很容易理解但又很难真的完全不在意解答结果。刚刚在微博还刷到王楚钦战胜张本智和锁定WTT年终世界第一。说起来，运动员真的让我们感受到了努力探索的过程比结果重要，他们通过一次次探索比赛的经验思路和打法，展现了一场场精彩的博弈。缓了一段时间的王楚钦重新出发，找到最适合自己的打法，赢下了比赛。认真对待比赛过程的张本智和，一次次钻研对手打法接着进行针对性练习提升自我，即使没有拿到金牌，我们也认为他是一个可敬的对手。最近，通过听课老师的反馈甚至我自身也意识到，我的课堂有时会显得匆忙。当孩子在三秒之内答不出问题就感觉教室好像冷场了似的，我马上给孩子一大堆引导，恨不得直接告诉孩子们答案。我想我该学习雷夫老师的做法，授之以渔而非授之以鱼。省去孩子们探索解题的过程，直接给孩子们现成的答案，虽然暂时缓解了课堂的沉默，但是可能会间接造成孩子们面对问题时对答案的惯性依赖，对于培养孩子们自行思考能力是无利的，我想这样的路没法走得长远。
无论问题是从哪儿来的，过程都一样。理解题目，选择合适的策略，解题，分析。这些基本步骤能够帮助孩子们解出这一辈子可能遇到的题目。
这是多么理想的口号和信条，在读到雪箭霜刀前我是这样想的。但是雷夫老师真的培养出了解决问题的人，他用切身的实事给了轻视的我一巴掌。他的孩子们甚至能在无老师引导下运用解题思路独立完成清理被破坏的教室的任务。单是看文字就能感觉到孩子们做起事来有多么井井有条。更让我觉得不可思议的是，那个统筹一切的孩子才十岁。解题思路就像面对世界的方法论，通过困难关卡的秘诀。对呀，不仅是孩子，这对我来说也一样。理解我现在面对的问题，分析，选择合适的策略。就像我这两天正在忧愁孩子书写普遍较差的问题，分析各方因素，不过是孩子不重视，我没有运用合适的方法引导，平时不锻炼，用时更方恨差。那么选择合适的策略引起孩子们对重视，平时养成好习惯就能用时不慌张。我豁然开朗。
困境会发生，它是人生的一部分。雷夫老师没有美化人生只看美好，而是直面困境的必然发生。只有成为能解决问题的人，拥有应对暴虐命运的血雪箭霜刀，才能披荆斩棘，从容面对风云，岿然屹立而不倒。
《第56号教室的奇迹》心得12
莒县招贤镇小铺小学 毛春艳
本周共度的是第十三章——《独立思考》，读完这一章，收获颇丰。在生活这个大课堂中，独立思考更显珍贵，面对海量信息与复杂抉择，盲目跟风则会迷失自我，培养独立能力，才能让我们冷静剖析。 独立思考，简单的四个字，却很难实现。在学习中，很少的孩子会独立思考，大多数的孩子，一遇到较难的题目，就会直接放弃，然后问老师或者家长。
我是一名语文老师，我所习惯的上课模式就是中午讲课，下午做题。在我们班里，总有那么一部分同学不喜欢思考，每次下午做题的时候，一些很简单的问题，他也会上来问，一开始的时候我还会耐心的告诉他，可后来，连课本上的一些词语他都要上来问，这也让我渐渐的明白了，他不是不会，而是缺乏独立思考，他已经慢慢的养成了依赖，认为自己就是不会……而通过这一章的阅读，让我明白了如何培养学生的独立思考。在雷夫老师的56号教室中，雷夫老师教他们的第一件事就是，铅笔解决不了任何事情，只有“人”有这个能力。孩子们学到解决问题的第一步就是：放下铅笔，理解眼前的挑战。是啊，现在的学生一遇到问题首先就是动笔，不管是语文还是数学，遇到了难题，首先就是拿起笔，而不是先去想。在56号教室中，孩子们遇到了问题，会先去思考，他们遇到了不同的意见，会主动学会倾听，这样不但分享了想法，也建立了友谊。
在平常的学习中，我们要让孩子学会不怕困难，要让他们知道，如果当他们真的不会时，会有人伸出援手来帮助他们。作为老师，我们要帮助同学，当同学们在学习中遇到困难时，我们要主动帮他们，在语文题中，可能有些老师就会说，你好好读了吗？你再看一遍！其实这样也是不对的，当学生来问你的时候，其实就是他不会了，他不会你让他再怎么看也没有用。而你需要做的就是与他一起分析，引导他知道解题的方法。
独立思考还关联着勇气，敢于质疑常规、挑战权威观点。雷夫老师营造宽松氛围，让学生无惧犯错、大胆表达。置身生活，面对复杂难题与纷杂信息洪流，具备独立思考力，方能去伪存真、把握本质，做出明智抉择，这值得我们每位老师的学习。让我们一起加油吧！
《第56号教室的奇迹》心得12
莒县招贤镇小铺小学 陈文凤
今天我读了《第56号教室的奇迹》的第十二章，这一章的主题是独立思考。主要讲述了雷夫老师培养学生学会独立思考的能力，解决问题的能力，现在第56号教室的学生个个都是解决问题的高手。从这一章可以看的出雷夫老师是一位优秀的数学老师，用大部分篇幅来讲述如何教学生学会解决问题的能力来解决数学问题，作为一名语文老师，我想同样可以运用到语文的课堂中，同样可以让孩子们学会解决问题的能力，学会独立思考，来解决语文问题，甚至是英语问题、科学问题、道法问题等。
那么，雷夫老师是如何做的呢？雷夫老师谦虚的表示，他并不特别有创造力，所以只能尽雷夫老师所能给他们最宝贵的东西--时间。雷夫老师花费大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习。雷夫老师无私奉献的敬业精神值得我们学习，他能够牺牲自己休息或者娱乐的时间，来陪他的学生们学习，我想这是我们大部分老师是无法做到的。
雷夫老师说，他教学生的第一件事就是，铅笔解决不了问题，只有“人”才有这个能力。孩子们学到解决问题的第一步就是:放下铅笔，理解眼前的挑战。并且在上第一堂问题解决课时将“圣经”发给学生，让他们贴在课桌上虔诚朗诵，所谓“圣经”--如何解决问题的详细步骤。雷夫老师会把如何解决问题的步骤详细列车，孩子们在一遍又一遍的朗诵中记忆。“圣经”这张具体的路线图为56号教室的孩子指出解决问题的流程，让他们知道如何理解、破解，从而解决问题。这个方法是非常值得我们老师学习并且运用到自己的课堂教学当中去。作为一名语文老师，我认为让学生学会如何解决问题是非常重要的，尤其是对课外阅读题目的解决有极大的帮助。一二年级的课外阅读题相对简单，孩子们知道从文章当中找答案，大部分学生都能准确找到答案，从而得到高分。可是从三年级开始，课外阅读的题目难度加大，题目开始“拐弯”，学生常常因此丢分。那么学生学会独立思考，学会解决问题的能力，能够看清阅读中设置的小陷阱，能够越过陷阱，准确答题，从而获得高分。
《第56号教室的奇迹》心得12
莒县招贤镇小铺小学 管锡蝶
初读本章的时候，还是和朋友在出去玩的路上，我说，既然大家都是老师，给你推荐本书吧。说起来这本书，我就想到了前十一章，我那些一点一滴的感悟。朋友们也开始在车上一边聊天一边听我阅读这一章。而我也在阅读中，有了以下的感悟。
从本章开始的时候，雷夫老师就说，这篇给已经疯狂投入但是还想做更多的老师来看的。这句话我不禁想到了我们学校的老师们，我从小到大接触到的老师，都非常的令我满意，我觉得，他们是我人生路上每一个阶段的引路人。而当我从事这份工作的时候，我也想着去当学生路上的引路人。记得刚接触身边同事的时候，我还是比较的腼腆社恐，看他们做了什么事，我就跟着学习，包括一些奖励法呀，课间在教室陪着学生等等。
当然本章最让我印象深刻的还是，第一个标题的关于时间。不管是作为一名教师还是一名学生，我觉得最宝贵的东西就是——时间。时间，对老师来讲，付出时间，将这份时间付出在学生身上，学生哪怕只会一道题，那就是最有用的时间；而对学生来说，学到的这道题，哪怕是只有一道，只要学会了，万变不离其宗，说的远一些，对高考来说可能就仅仅差这一道题的分数，就会形成，一分打倒数十人甚至数百人的局面。还记得我刚来学校的时候，那可真是准点上课准点下课，后来，在其他老师的引导下，我开始让学生们，可以尝试有问题去和我交流，后来，又开始让学生愿意和我相处，到现在，中间的课空间也从不离开教室，在教室里坐着，给学生们看看书写，对后进生不会写的字，再一笔一画的去教授。
还记得我们班有个一年级的时候就拼音不太好的小朋友，那个时候和他的妈妈去商量，让妈妈在家里教着读，我在学校里也让他多读，后来他能够自己拼出来的时候，真的是喜极而泣。还有一个学生，语文从一开始的一窍不通，到现在的进步了一点点，一遍遍的写和练。在看到他们一点点进步的时候，我就感觉，我的努力没有白费，那可真是太开心了。当然，也不是每个都能看出来进步，甚至我也一直在思考，我哪里做的不好，哪个学生最近状态不好，怎么激励学生的状态，怎么让他们听好我的课等等等。
通过本章的学习，我也更加坚定了自己的信念，争取让自己做的更好，把更多的时间留给学生。可能学生的进步，有时候并不能一朝一夕看出来，但我相信那些看似波澜不惊的日复一日，会在某一天让我们看到我们坚持的意义。请始终相信，虽人无完人，但我们老师会将学生雕刻成为一件能看到进步的作品。
《第56号教室的奇迹》心得12
莒县招贤镇小铺小学 薄建娜
独立思考，这四个字听起来容易但实施起来绝非易事，作为老师的我们应该深有体会，而本章雷夫老师巧妙的运用所谓的“圣经”，让学生真正养成真正独立思考的好习惯，克服铅笔解决不了的问题，这其中的教育智慧可见一斑。
雷夫老师在刚开始教书那几年和现在的我如出一辙，为了取得理想的成绩，自己在上课中过于注重知识的传授，作为一名英语老师，我深知给学生养成独立思考习惯的重要性，可在真正的课堂实施阶段，我却也不免像雷夫笔下的老师那样对解不开题目的学生失去耐性：这个知识点讲过多少遍了，你怎么还是掌握不了，你有没有认真审题啊？！渐渐的，我发现这些歇斯底里无济于事，于是耐下心来了解他们解决不了这个问题的症结所在，他们告诉我是这个关键单词忘记意思了，或者没有看到这个关键词，亦或是把几个关键词的意思搞混了导致出错，我恍然大悟，他们出错的过程不正是他们认真思考的过程吗？我怎么能随便的给他们扣一顶没认真审题的帽子呢！再仔细想想，他们也只是个孩子啊，学生时代的我们不也是在一步步犯错反省改正中成长起来的呀。我能做的是调整好心态，把每个题型的答题技巧掌握透彻，例如连词成句这种题型，让学生先找标点符号来确定这个句子的主语是否放在最前面，其次要找首字母并大写它，如果是句号结尾，那么它的排列顺序便是主语放在最前面，相当于我们的头部，头部下面是脖子，我们的脖子会动，所以后边紧跟的是动词，每一个动作都要有它承受的对象嘛，所以后面跟的就是这个动作的指向对象，相当于我们的躯干，再把时间、地点等介词短语置于最后加上标点符号，一句话便完成了。孩子们在做连词成句的时候也渐渐有了头绪。
56号教室的孩子们在这间充满魔力的教室里学习且乐此不疲，这无疑归功于伟大的魔术师雷夫先生，在被帮派破坏了的教室，学生们能够在悲伤之余冷静下来，运用雷夫老师教导他们思考和解决问题的方法去应对这突发状况，有条不紊的进行修复，最终拥有了焕然一新的教室。这何尝不是雷夫老师与学生们的双向奔赴！
