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第六周优秀心得（三）
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇河东小学 于永昌
今天读完了第6章《我们不会被骗第二次》，才知道，原来考考考老师的法宝，分分分学生的命根儿，在哪个国家都存在呀。
我也是才知道，之前大多数人内心崇拜的美国教育竟然也是那样的注重标准化测试。他们竟然也有席卷全国各校的疯狂的测试：每周的拼写和词汇测试，各州政府规定的数学测试，每年要参加的自然测试等等。
我特别喜欢雷夫老师的一个观点：我不反对测试，因为我们需要评估孩子们的学习状况，精确、公平、合理的测验能帮助家长、老师，以及学生了解“已经精通”和“需要加强”的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学和被教双方都很受用。
但是，现在很多学校因为考试的过于频繁，在考试上花费的时间过多，导致孩子们对分数越来越不重视。因为考试要排名，直接关系到老师的考核，老师们可谓煞费苦心：过多的布置作业，过多的考试，一个问题讲几遍，学生不会，就要惩罚。
在雷夫老师的班级里以上的事情是绝对不会出现的，因为他们都严肃而深刻的记住了班训中的一条：凡是值得做的事情，就值得好好做。凡事要有“有效的练习，不要浪费时间”。每次测试前一天放学前，雷夫老师都会花一定的时间，跟孩子们讨论当天晚上应该怎样备考的事情。通过这种自由的交流谈话，孩子们会知道如何进行复习，怎样根据自己的实际情况，对于所考的内容进行相对的练习，如何利用课本里的相关资料进行练习，复习的时间如何安排？对待考试应抱以怎样的态度？通过这一种放松式的交流，让孩子们知道读书是为了自己，而不是为了别人。
对于考试成绩，雷夫老师也以放轻松的态度告诉孩子们及时考试成绩糟糕了，明天的太阳照样升起，爸爸妈妈照样爱他，老师照样爱他们。一次没考好，并不代表世界末日。只代表我只代表一件事情，你还不了解这些技巧。雷夫老师的这种完全信任的陪伴，让孩子们安全的度过了分数的陷阱。
这里给了我一个提醒：绝对不可拿某个学生的测试分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。世界上总有更会阅读，数学更强，或跑得更快的人，我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让它成为一个特别的个体。
其实想一想，我也算是分数的奴役。为了考高分，机械重复的计算与练习有可能磨灭了孩子们学习的热情。但我从来不允许孩子们考试时打小抄。我把那些考试时打小抄的人也称为“小偷”，并跟同学们说，考试时一定要把自己的卷子盖好，不能让那些平时不听讲，不写作业的人窃取我们知识上的宝贝。
有时候我内心会有一种恐惧，生怕因为分数不好，被扣上没教好的帽子，不敢承认自己是不优秀的，不完美的。现在想一想，我不希望我的学生只是学习的机器，所谓的书呆子。没有生活常识，不懂生活情趣，没有生活本领。所以在今后，我要努力的在平日的生活里，培养他们多方面的技能技巧。让他们首先成为一个快乐的人，会生活的人，然后才是一个会学习的人，享受学习的人。让每一个孩子都能在成长的道路上茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇中心小学 逄锦丽
本周研读的是第六章内容——《我们不会被骗第二次》有所悟有所感。
如何学习？这个问题恐怕没有准确的答案，因人而异，对于小学生来说我认为制定学习计划是第一步，小学生应当学会制定学习计划，合理安排学习时间，计划实行的过程中需要家长或老师的指导，并且适时的根据实际情况进行调整。这是学的第一步，有计划。计划制定好了，在学的过程中，方法也很重要，对于新授课而言，课前的预习发挥了重要的作用。学生应该预习新知识，在预习的过程中将不理解的部分标记出来，便于课堂中更好的去学。在课堂的学习中，要学会去听去学去记，做到眼到心到手到。课后应及时复习，巩固所学知识。
课堂中以学生为主体，让他们去想去说，鼓励学生在学习过程中积极思考，提出问题，并通过交流讨论来解决问题，最大程度的发挥学生的积极性，要善于应用表扬，学生听到表扬更喜欢去学了，从而形成一种良性循环，班里的小泽就是这样的孩子，这个学期开学一个月的时间，发现他在课堂上有了很大进步，听的认真了，也更多的参与到课堂的问答环节了，对于他的改变我看在眼里，经常当着全班同学的面表扬他，听到表扬的他有点不好意思的低头笑，在后面的学习中更加积极，鼓励的作用是极大的。一次合唱比赛中，同学们都信心满满，看着他们紧张的样子，我心中窃喜集体荣誉感建立起来了，合唱完下台，好几个同学忍不住的边走边说，“哎呀，有个地方没唱好”还说是谁谁谁唱的太大声了，带跑了，回到班里首先跟他们开了班会，肯定了他们的表现，有的同学唱声音很大只是为了唱的更好，不应该去怪某一个同学，我觉得咱们表现的都很好等等。拿完奖状回来的小玉，表现的垂头丧气过去找我，我说怎么了，看到小玉的表情还没等小玉说话，我就开始安慰同学们，没关系，我觉着咱们是最棒的，下次咱们再继续努力，这时小玉把奖状展开给我看并开心的说出来一等奖，班里同学听到后开心雀跃起来，我也不由自主的跟着笑起来，孩子们也会用幽默的方式跟我开玩笑了，有时候结果并不重要，在潜移默化中孩子们的那种人格品性才是教育的本质。
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇华材小学 宋维梅
读完《我们不会被骗第二次》，雷夫老师对于测验的观点让我陷入了深深的思考。在传统观念中，测验往往被视为一种评判学生优劣的工具，给学生带来了巨大的压力。然而，雷夫老师却赋予了测验全新的意义。他将测验看作是了解学生掌握某阶段技能的手段，通过成绩总结出哪些学生“已经精通”，哪些学生“需要加强”，并以此作为下一阶段的教育目标。这种观点犹如一盏明灯，照亮了教育的新方向。测验，当以正确的目的为导向时，确实可以发挥巨大的作用。它不再是让学生胆战心惊的“审判”，而是成为了教师了解学生学习情况的重要途径。通过测验，教师可以清晰地看到学生在知识掌握和技能运用方面的不足之处，从而有针对性地进行教学调整。对于已经精通的学生，教师可以给予更高层次的挑战，激发他们的潜能；对于需要加强的学生，教师可以提供额外的辅导和支持，帮助他们迎头赶上。这样的测验，真正实现了因材施教，让每个学生都能在自己的基础上不断进步。
昨天中午我在刚学完新内容后也测试了一次，我是信心满满，考完就接着把试卷看完了，结果直接是让我大跌眼镜，我认为这张题量少内容也不算太难，再一个学的速度不快，学生掌握也很扎实了。我强压怒火挨个问了学生是什么原因导致的错误，各种情况都有。有是把时间放在前边了，有的是粗心大意了……
通过本次的阅读我知道不能只关注成绩的高低，而是注重从成绩中分析学生的学习情况。其次，我要根据这次测验结果制定个性化的教学计划来满足不同学生的需求。最后，要引导学生正确看待测验，让他们明白测验的目的是为了帮助他们更好地学习，而不是为了给他们贴上标签。通过测验，我们可以更好地了解学生的学习状态和心理需求，及时给予他们关心和支持。
只有这样，我们才能真正成为学生成长道路上的引路人。
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇小铺小学 相夫阳
今天忙里抽空读了《第56号教室的奇迹》的第六章“我们不会被骗第二次”。在这一章节里雷夫老师强调了人格品行才是教育的本质。所以雷夫老师在教学中不断提醒学生，一生中最重要的问题不会出现在标准化测验中，而是关于品格、诚信、道德与胸襟。这引发了对当前教育体系的反思，雷夫老师指出，虽然提高分数容易，但教导诚信和道德的难度却很高。
雷夫老师还认为，决定人生关键在于涵养、阅历、品格、诚信、道德和胸襟，而不是书本知识和考试成绩。这种观点与中国传统文化中的师道尊严和传授模仿相呼应，但也批评了当前教育体系中片面追求升学率和考试时间的限，认为这限制了学生能力的发展，导致高分低能的问题。
在这一章节中，雷夫老师展现出了他对学生的充分信任与引导，这种做法令人感到钦佩。他鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考能力和解决问题能力。这种教育方式让学生不再是被动的接受者，而是积极主动的探索者。当学生被赋予信任和责任时，他们往往能够爆发出惊人的潜力。
是的，雷夫老师的这种做法我非常认同，虽然我依然还是做不到完全信任学生，所以有些事情我还是亲力亲为，但我也在试着做出改变。当然这也有可能跟我教的一直是低年级的学生有关，我一直认为他们还小，他们还不具备这个能力，所以有些事情我都会“全包全揽。就比如说：今天我在批改作业时，我发现了好多学生都在作业本上写上了日期，而且写的日期是乱七八糟，打比方说昨天是十月十一，而今天就变成了九月几号，所以我不得不拿出橡皮全部擦掉。有些老师劝我，让他们自己擦，我说他们擦不干净，虽然这是一件微不足道的小事，但也从侧面反映出了我还是不信任他们，我的意识里就认为他们擦不干净，现在想想当时为什么不让他们擦擦试试呢？万一就擦干净了呢？
书归正传，在这个快节奏的社会中，我们常常过于关注学生的成绩，而忽略了品格的培养。然而，真正能够让学生在未来的人生道路上走的更远的，恰恰是那些良好的品格，就比如说诚实、勇敢、善良、责任感等。雷夫老师通过各种方式将品格教育融入到日常教学中，让学生在潜移默化中养成优秀的品格。
在我的理解里，雷夫老师不仅是一位教师，更是一位教育家。他用自己的行动诠释了教育的真谛。他相信，每一个孩子都是潜力无限的种子，只要有合适的土壤和阳光，都能绽放出属于自己的光彩。这种信念让我深受启发，也让我更加坚定自己从事教育工作的决心。在这里，雷夫老师的教学方法也给我留下了深刻的印象，他注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，鼓励他们勇于探索，敢于质疑。他通过组织各种有趣的课堂活动和项目让学生在实践中学习，在合作中成长，这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，也培养了他们的团队合作能力和创新精神。他的这种方法在以后的教学中我也会试着加入我们的课堂，让学生们都能在一个轻松愉快的氛围里学习。
当然，除了教学方法，雷夫老师的奉献精神也让我深感敬佩，他用自己的时间和精力为学生们创造了一个充满爱和关怀的学习环境。他关注每一个学生的成长和发展，用心倾听他们的声音，帮助他们解决困难和挑战。他的这种奉献精神，让我更加明白了教育的意义和价值，也让我更加珍惜自己作为一名教育工作者的身份和使命。
读完这一章，我更加深刻的认识到了教育的力量和教师的责任。教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格和能力。作为教师，我们应该用自己的热情和智慧去激发每一个学生的潜能，帮助他们成为更好的自己。同时，我我们应该也注重自己的成长和发展，不断学习和进步，以更好的履行自己的教育使命。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ”，我一直在路上…
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇万基小学 姚超越
本周和各位老师一起共读了《我们不会被骗第二次》这一章节内容，每次读书都会有不同的收获，这次又让我有了许多新的体会。
在这一章的开头，说到露西最害怕老师整个人失控，甚至对她吐口水。看到这里，我反思自己，我有时也会在学生做错事情的时候，大发脾气，可是事后想来，这又能解决什么问题呢，这一点我要向雷夫老师学习，遇到了事情要想办法去解決，而不是情绪化地去处理。
接着，雷夫老师对标准化测验进行了批判，他指出，标准化测验虽然在一定程度上能够评估学生的学习状況，但也存在一定的弊端，这种测验方式往往导致学生为了分数而学习，忽视了真正的学习兴趣和能力的培养。雷夫老师认为，教育的目的应该是帮助学生发展潜能、培养品格，而不仅仅是追求分数。他通过自己的教学实践，证明了即使不以提高标准化测验成绩为教学目标，学生依然能够取得优异的成绩。
“凡是值得做的事情，就值得好好做，读书中怎么读比读多少更重要。”我非常赞同雷夫老师的观点，就拿读书一事来说，语文每学期都有十本必读书目，我会定时给他们布置阅读任务，也有的孩子在我布置前就已经主动完成了阅读任务，在上学期的期末测验中有五道必读书目的题目，可全对的同学甚至不到一半，书都读了，问题出在哪呢？有些孩子告诉我：“老师，这几道题也太简单了，我们都读过。”也有好多孩子告诉我：“老师，这些问题太难了，我读完就忘记了。”这就是问题所在，采用不同的读书方式，所收获的也是不同的，读得多少并不重要，而是怎样读，读得多不如读得精。
雷夫老师的教学方式和管理形式、他举的每一个例子，都值得我们每一位教育者学习和借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇华材小学 杨焕蕊
《我们不会被骗第二次》这一章的内容引起了我极大的思考，“考试！分数！”曾经伴随了我的学生时代，如今又成为我的学生正在走的路，实际上，我们不能否认测验确在很大程度上帮助老师、帮助学生了解了自己的水平，自己学习的是否扎实。
雷夫老师也深刻指出了标准化测验的局限性，这些标准化测验只是“为测验而测验”，并不是因为测验本身，而是因为测验分数由于种种原因而并不精准。标准化测验旨在帮助孩子们成功，却在实际上加速了他们的失败。
雷夫老师不反对“测验”，又在某种程度上批判了“应试教育”，只是为了测验的分数而苦学，这是不合适的。作为老师，相信大家都有这样的经历：带着试题走进教室，孩子们看到试卷一片“哀嚎”：“老师，怎么又要考试啊？”还有一次，我让学生们写一写自己的学期目标，很多学生写的内容都是本学期我要努力学习，争取期末测试得到好的成绩。这些现象，都在说明我们没有正确的运用测验，作为教师应该深刻反思自己平时的教学要求，教学方法，是否过于应试化。应该正确看待测验，正确运用测验，只要我们把测验作为对学生掌握某阶段技能的了解，从成绩中总结出哪些学生“已经精通”，哪些学生“需要加强”，为后来的教学指正方向，才能让测验应该发挥作用。
雷夫老师却从不以提高标准化测验的成绩为教学目的，但是他班里的学生却能在全美标准化测试中取得优异成绩。他在每次考试前都不布置家庭作业，会花时间提前与孩子一起讨论当天晚上应该怎么准备考试，以及用什么态度做准备，教会了学生如何对自己负责。这让我明白，教育的真正目的不应仅仅是追求分数，应该以提高学生的能力为准则，同时我们也应该寻找更为全面和多元的评价方式，不唯分数论，关注学生的个体差异，培养他们的综合能力，让学生不再因为考试而恐惧。也应该向雷夫老师那样，运用合适的方法，让学生们正确面对测验。
《第56号教室的奇迹》心得6
莒县招贤镇曲坊小学 韩梦超
今天读了雷夫老师《第56号教室的奇迹》第六章《我们不会被骗第二次》，我深有同感。
说起考试，我们都不陌生，从小学到初中，到高中，到大学，到成为一名老师，我们一直在参加考试。小学时作为一名成绩很好的学生，我当时是非常喜欢考试的，因为考试意味着奖励和放假。考试的过程可能我们早已忘记，但是某一次的考试的结果可能会让我们铭记好久，不只自己的成绩难以忘记，一些趣事也让我记住了别人的成绩。小学时印象比较深的有两次，一次是比我矮一级的侄女没考好，没发到奖状，跟我嫂嫂说奖状在路上被大风刮飞了；一次是一年级第一次期末考试我同桌考了倒数第三，回家他爸爸问他为什么考了倒数第三，他回答“哪个班还没有个倒数第三名呀”。现在回头想想，我同学说的很有道理。学习成绩不能代表一切，作为老师和家长，我们不能将注意力过分集中在测验上，也绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步，我们的目标是开发每一位学生的特质，每个学生又是一个独立的个体。
测验是学生学习过程中不可避免要遇到的事情，它是评估孩子们学习状况的一种有限手段，精确、公正、合理的检测能帮助老师和家长，以及学生了解“已经精通”和‘需要加强”的地方分别是哪些。但孩子们怎么准备测验，以及用什么态度做准备却是个关键。在雷夫老师的班级里面对考试，他们都严肃而深刻的记住了班训中的一条:凡是值得做的事情，就值得好好做。凡事要有“有效的练习，不要浪费时间”。雷夫老师在每次测试前一天放学前，都会跟孩子们讨论怎样备考，通过交流，孩子们知道该怎样去复习，针对自己的情况去复习，甚至是时间怎样安排，以及对考试的态度。雷夫老师善于走进学生，了解学生内心最真实的感受，通过交流让孩子们知道读书是为了谁，而不是盲目的测试盲目的练习。即便是成绩不太理想，老师和父母们依旧爱他们，太阳依旧会升起，学校和教室的门永远向他们打开，一次的成绩没考好，只代表我们对这些技巧还不够熟悉。雷夫老师太擅长循循善诱了，他用他完全信任的陪伴，打开了每一位学生的心，让他们不再惧怕分数。
人格品性才是教育的本质，我们从小接受要“德智体美劳全面发展”的教育，测验分数不能完全代表学生，测验仅仅是为了评估孩子的学习状况。
