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第五周优秀心得（二）
《第56号教室的奇迹》心得5
莒县招贤镇中心小学 王艳青
本周共读的是《第56号教室的奇迹》中的第五章“加加看”，通过阅读，我明白了无论教授哪门学科，都应该努力的让学生发自内心的对它感兴趣，而不是一味地让他们进行枯燥无味的题海战术。
当今社会，在应试教育的影响下，大部分老师为了让学生们都能尽快的取得好的成绩，因此选择采用了连自己都讨厌的题海战术，并且美其名曰这样可以让孩子们多了解一下题型，更可以让孩子们把基础掌握的更为牢固。正像书中的雷夫老师所说，学生们做完500道题还有500道题在等着自己，老师们根本不去管这些题是否有同学已经都会做了，还是还有一部分同学根本就不会做，对于已经会做或根本就不明这些题原理的同学来说，做这些题对他们来说根本就没有意义。特别是数学，我们应该讲求重质不重量的原则，我们应拿出多一点的时间来帮助孩子们理解数学，喜欢数学，找出有针对性的题目让学生来练习，让学生感受到数学所带给自己的乐趣。我女儿的数学成绩不太好，我向我们学校一位很有教学经验的数学老师请教，她告诉我应该把孩子不明白的题型给孩子讲通透，而不是糊里糊涂的一直让孩子做练习，否则孩子还会继续不会做不说，更会让她越来越讨厌数学。是啊，雷夫老师创造的Buzz游戏和马西•库克数字砖游戏之所以能让学生们感兴趣，是因为它们在玩起来能让孩子们的注意力高度集中，而且能让孩子们感受到游戏所带来的成就感。我们应该让孩子们了解数字的威力，了解数学和他们的生活息息相关，感受到数字所带来的无穷趣味。
对于语文学科同样也是如此，我们应当联系生活实际，教会同学们学习的方法，而不是一味的让他们机械的重复着十遍、二十遍的抄写。以前在我的课上，有些同学默写古诗或听写词语出现错误，我也会发出错一抄五的命令，迫于我的威严，孩子们敢怒不敢言，收效却不怎么明显，错的字过些日子再听写还会错。今天我认识到了我的这一做法是错误的，我会想办法改正，并尽快找到能调动孩子学习兴趣的方法取而代之。
总之，在以后的教学中，我会更加注重对同学们学习兴趣的培养，教会他们一些学习的方法，让他们在快乐中学会知识。
《第56号教室的奇迹》心得5
莒县招贤镇曲坊小学 张敏
读完第五章的《加加看》，我想到了我小时候对数学的感受就是恐惧，对数学老师的印象更是严厉与刻板于一体。相对于语文来说，语文是柔和与感性的，而数学是理性与精确的。在我们班，我时常感受到一种孩子们一说上语文课就放轻松的感觉，在数学课上他们是绝对不会有这种感受的。
但在现在的社会背景下，数学是一门逻辑性很强的学科，通过学习数学，孩子可以培养和发展自己的逻辑思维能力。数学问题需要孩子进行推理、分析和解决，这种思维方式可以帮助孩子在其他学科和生活中更好地思考和解决问题。
雷夫老师提到：现在的学生为了准备考试而忙得不可开交，对数字往往没有切实的理解。因为标准化测验对于各校的重要性越来越高，所以学生就反复练习着乘法表和只以计算为基础的解题方法。老师们还教学生解题“技巧”，导致学生虽然会算正确答案，却搞不清楚自己究竟在做什么。这样，唯一的成果就是：他们的测验成绩很好，大家都很高兴。但这不应该是我们教数学的终极目标。我们应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。
雷夫老师的教学以重质不重量的原则，孩子如果会做10道题，就不需要做500道题，不仅浪费时间还会让孩子产生厌恶心理。将数学题与游戏结合在一起，让孩子们真正爱上数学，勤勉、思考以及快乐合为一体，创造出我们理想中的高质量教育。
如何培养孩子的数学思维？我常常和我的搭档讨论：数学那么难，你是如何做到孩子们的成绩那么棒的呢？她的经验是可以采用一些有趣而实用的方法。首先，要将数学融入日常生活，让孩子在不知不觉中学习。比如，在购物时，可以让孩子帮忙计算总价或找零，这可以锻炼他们的加减能力。其次，游戏也是培养数学思维的好途径。玩一些简单又有趣的数学游戏，比如数独、拼积木，或是玩卡片游戏，都能培养孩子的逻辑思维和数学技能。此外，故事也是激发孩子兴趣的好方式。用有趣的故事告诉他们数学的应用，比如兔子和乌龟比赛，可以引导他们思考速度与时间之间的关系。最重要的是，老师要给予孩子鼓励和赞扬，让他们在学习数学时感受到快乐和成就感。不要过分强调成绩，而是注重孩子的进步和努力。总之，通过日常生活、游戏和故事，我们可以培养孩子的数学思维，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而在未来的学习和生活中受益匪浅。
《第56号教室的奇迹》心得5
莒县招贤镇中心小学 崔秀绣
这一章节让我意识到，真正的教育不是逼迫学生学习，而是激发他们内心对知识的渴望。在数学教学中，我们常常会遇到一些对数学缺乏兴趣的学生。雷夫老师的做法给了我很大的启发，他通过创造积极的学习氛围和有趣的数学挑战，让学生们发现数学的魅力。
关于算数，大部分同学都会觉得枯燥，甚至于应付，我也可以借鉴书中的方法，把“buzz”换成当下所需要练习的乘法或分数练习，每天10分钟的类似于这种算数小游戏，这个活动不仅能激发了学生的好胜心，也可以让那些原本对数学算数不感兴趣的学生也开始主动参与，他们逐渐意识到数学是充满乐趣的。
“数学不是周一到周五早上9点半发生的事情，它每时每刻都在我们身边。”雷夫的这句话深刻地揭示了数学在生活中的普遍性。我们安排一天的日程时，会涉及到时间的计算。比如，从家到学校需要30分钟，学校8点上课，那我们就需要7点30分出发，这其中运用了简单的时间减法运算。装修房子时，计算房间的面积来确定购买多少地板、涂料，甚至于你去大自然中也可以观察到树叶脉络形状中的对称关系，这也是一种数学学习，数学不是局限于课堂，而要学会在生活中寻找数学问题，从而激发我们随时随地发现数学、学习数学的热情。
在教学过程中，我尝试改变传统的教学模式。比如在讲解数学应用题时，我不再只是告诉学生解题步骤，而是引导他们自己分析题目中的已知条件和所求问题，鼓励他们用自己的语言来阐述解题思路。比如在做简单的加减法应用题时，很多学生只是按照之前做过的题目套模式。我开始注重培养他们的数学思维，引导他们分析题目中的数量关系。例如，“小明有10颗糖，小红比小明多5颗，问小红有几颗糖？”我会引导学生思考“多5颗”是什么意思，是在10颗的基础上增加。通过这样长期的引导，学生们逐渐开始主动思考，数学思维得到了一定的提升。
《第56号教室的奇迹》第五章为我的数学教学理念注入了新的活力，让我在今后的教学中更注重激发学生的学习兴趣、培养学生数学素养！
《第56号教室的奇迹》心得5
莒县招贤镇曲坊小学 杨洁
读完本周的《加加看》，作为数学老师的我深有感触。记得托尔斯泰曾说：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”结合我平时对学生的观察，他们对数学抽象的概念公式学习是枯燥无趣的，若一味地死记硬背，以小学生的认知规律和思维习惯，他们很难将重要的知识点理解并吸收。所以我在课堂教学中会尝试以生活化的教学方式发挥数学应用性强的学科特点，给学生带来新鲜好奇的元素，激发学生的学习兴趣，让学生在好奇心和探索欲的驱使下投入学习，进而为数学学习注入源源不断的动力。
现在有很多老师在教学中依然沿用以往的教学理念，在数学教学中实行“一言堂” “满堂灌”的教学方式，虽然已实施素质教育，但是在实际的数学过程中，考试的要求还是没有发生大的变化。这就导致我们在展开教学活动时，还是过于注重灌输教材理论知识，从而忽略了对小学生素质能力的培养，让学生在被动的学习中没有通过自身的动手实践来生成知识，无法感受到学习的成就感。像我们班的学生就存在着严重的两极分化，那些学习还有待提高的学生，大多对学习提不起兴趣。所以我在教学中，会以书本内容为主，进行所学知识点的课外拓展。
学生的兴趣是在课堂学习和课外实践的过程中发展和培养起来的。因此，我们在平时的课堂教学中可以用妙趣横生的小故事进行课堂导入，以故事化的情节激发学生的好奇心，还可以在课堂中加入各种数学游戏，让学生在游戏比赛中巩固数学知识，产生“我要学”的心理诉求。
例如，我会在教学中设计“攀登记忆山”的游戏活动，让学生进行抢答比赛，让学生在竞争的氛围中增强记忆力，从机械重复的应用题训练中脱离出来。每个学生都有不同的学习风格和偏好。我们要了解不同学生的学习风格，根据他们的喜好调整学习方法和教学方式。有的孩子喜欢听觉学习，可以通过朗读或讲解来帮助他们理解；有的孩子喜欢视觉学习，可以使用图表、图像或演示来加深他们的理解。并及时给予孩子积极的反馈和赞扬，鼓励他们的努力和进步，通过肯定和嘉奖，增强他们对学习的自信心和动力。
培养学生的学习兴趣需要耐心、理解和持续的努力。我们可以通过关注他们的兴趣点、创造有趣的学习环境、鼓励积极的探索式学习，使学生的学习产生加加看的效果。
《第56号教室的奇迹》心得5
莒县招贤镇土岭小学 郝晓兰
在共读上一章节关于阅读和写作的问题时，就曾想对于语文的教学自己确实是不懂呀，想着下一章节会不会有关数学的呢？果不其然这一章节重在表述关于数学的学习。
对于数学的学习，擅长的同学觉得特别简单，偏科的同学觉得数学简直是一座难以跨越的高山，无论怎么努力都无法理解掌握。这个现实存在于任何一个国家。对于数学的教学，也是大同小异，重计算能力的提高和解题技巧的掌握。
文中也指出，有的学生在进入高等数学领域后开始节节败退。这也使很多人心存困惑，曾经这也是自己的优势科目呀，测试成绩很好的，为什么会越来越不好了呢？实际上成绩高高在上并不是教学数学的终极目标，数学应该是存在于生活中的。例如我们常说数学来源于生活，而且趣味无穷，但实际上很多数学课上会存在机械计算的现象，死板海量的练习导致了一些讨厌数学的故事一再上演。让人产生恐惧感，怕“笨”字当头，怕自己展现自己笨拙的一面。其实，这也源于重量不重质的教育方式。
我们班有一位女生非常喜欢语文和英语学习，成绩也比较好，但数学就偏科比较严重。问其原因就是不喜欢数学，很抽象，不容易理解，学起来很被动，很痛苦。显然孩子对数学的学习是缺乏兴趣的，已经失去了对数学学习的信心。这也让我反思对于教学效率需要提高，课堂节奏也缺乏有效的控制。如果能深入浅出，风趣幽默的进行讲解，结合生活实际，吸引学生，相信所有孩子的数学学习将不会那么恐怖失落。所以在孩子面对数学有畏难情绪时，甚至有厌学倾向时，可以从感觉这个事情很“有趣”开始入手。例如数学里有很多趣味游戏，比如数独、七巧板、魔尺成球，九连环等益智玩具。我们从去年开始举行的数学益智游戏比赛就很好，让孩子们关注数学的趣味性以及生活中的应用，寓学于乐，激发了孩子们极大的探索兴趣。
数学的教学是有方法的。需要基础运算练习，需要课堂上的无缝衔接，但更需要在生活中去理解数学，去喜欢数学，让数学的学习做到润物细无声！
《第56号教室的奇迹》心得5
莒县招贤镇土岭小学 孙卫燕
国庆长假，读书之旅依旧如期而至。本章是《第56号教室的奇迹》第五章——加加看。读完本章，感触良多。
孩子的学习从来不是单一而一成不变的，他们喜欢变化多端而充满新意的。教育也从来不止单单指向某一科目。前边的章节中雷夫老师通过阅读与写作这几方面向我们展示了他的发现与创新。这一章节中则是从数学的角度向我们展示他的研究与发现。
就像雷夫老师说的那样，数学的研究是一门极端的学科，学生处于爱与恨的天平两端。对于数学的学习，有些孩子乐在其中，有些孩子则是深恶痛绝。常言道，兴趣是最好的老师。雷夫老师通过变化多样的数学游戏来带领学生去学习数学，了解数学，体会数学的乐趣。他希望课堂上播下兴趣的种子，在学生的心中发芽，从而慢慢的成为一棵参天大树。
其实，在日常的教学工作中，不止数学这门课，其他科目，语文、英语等同样也需要老师去帮助学生了解学科特点，真正去认识、学习。教师在这期间，不是一个知识灌输者的角色，而是引导者，是学生的同伴。在文中，雷夫老师通过数字游戏、观摩优秀课程来提高学生的学习兴趣，从而让孩子发自内心去学习，去探索，去提高。
其次，雷夫老师在文中还提到，学习应该重质不重量，不一味的机械重复。这也给我们带来新的思考。在我们的教育中，“题海”战术被大量的运用于教学工作中，同样的题目需要做一遍，两遍，甚至更多。短期中，似乎这种方法使学生的答题正确率有所上升，但学生对于学习的积极性备受打击，这样的战术并不利于孩子学习的长期发展。自然，我们也发现了这一问题，去探索更有效，更优质的新方法。科技的迅速发展也给予教育新的可能，我们也应该充分利用互联网的力量，寻找优质的课程，发掘孩子内心对学习的渴望，调动学生学习的积极性。
教育永远不是一蹴而就的，身为他们的领路人，让我们播撒种子与希望，去静待花开！
END
