《红楼梦》整本书阅读专题学习感悟两篇

文摘 2024-11-13 06:01 河南

观照现实，剪映诗意，读写结合

——听张卢娟老师《红楼梦》讲座有感

河南省实验中学潘聪

听张卢娟老师的《红楼梦》讲座，如同经历了一场思想与文化交织的奇妙之旅。

讲座中，张老师分享了自己在《红楼梦》整本书阅读中的教学活动设计，展示了学生的部分习作，还提供了下水作文。无论哪一部分都可见张老师对《红楼梦》的由衷喜爱，可见她教学设计的匠心、指导学生的细心、亲自示范的用心。

通过对“宝钗扑蝶”“风月宝鉴”等片段的解读，张老师使学生认识到《红楼梦》与现实生活紧密相连。这些故事不仅是书中人物的悲欢离合，更像是现实的映照，让学生看到生活中的复杂人际关系和人性的多样。“千里救孤”“探春管家”等情节展现出智慧与担当在困境中的力量，给学生在处理现实问题上带来启发。一直以来，《红楼梦》整本书阅读都存在部分学生不愿读、不爱读的问题，语言障碍是其一，篇幅过长也会让学生望而却步，此外，时代差异大，书里的生活方式、价值观念和现代相差甚远，学生难以产生共鸣。张老师的教学设计打通《红楼梦》与现实之间的通道，让学生体味经典作品历久不衰的思想魅力，拉近了学生与作品之间的情感距离，也实现了经典作品在价值引领方面的重要作用。

而对“湘云醉卧”“黛玉葬花”等充满美学意境片段的品读，张老师仿佛带学生打开了一扇通往诗意生活的大门。湘云醉卧花丛，那是一种自然洒脱之美；黛玉葬花，是一种对美好消逝的悲悯之美。这些场景中蕴含的美，让学生意识到《红楼梦》中处处都有诗意，只需我们用心去感受。难得的是，张老师对学生的引导没有仅仅停留在感性欣赏的层面上，而是由表及里，进一步引领学生去研读美学意境的多种样貌、美学意境的文化背景、美学意境营造之法等，如芦雪庵烤鹿肉呈现的质朴真实之美亦是一种与全书高雅出尘的美学追求不同的美学境界，对中秋夜贾母对隔了水面传来的笛声产生共鸣的描写暗示欣赏美学意境需要一定的文化背景，对“一夜北风紧”词句的品析则可推出美学意境并非凭空产生，而是由精心遣词造句而成的理性认知。

通过香菱学诗的部分，张老师带领学生剖析了意境和真情实感在写作中的关键作用。香菱对诗歌的热爱和执着追求，让学生明白写作要有真情，要有对美好意境的想象和塑造。这也让张老师自己在写作时，以是否真正投入了情感、是否能营造出打动人心的意境作为非常重要的标准。老师的示范写作一定是让学生印象更加深刻的事情，而学生从阅读到写作的深化，也已由前面的写出感悟、表达见解进阶到有意进行文学创作。

说不完的《红楼梦》，探不尽的语文课。作为整本书阅读的一个典型样例，我们在设计教学时，不仅要立足宏观上其与十八个学习任务群的关系，还要微观上细化为学生看得懂跟得上的学习活动；不仅要引导学生从感性上认知人物、阅读情节等，还要带领学生剖析细节、赏析诗词、探讨主题、研究结构、探究文化内涵等。千丝万缕，千头万绪，可谓难矣。张老师的讲座如他山之玉，于切磋琢磨中给予了我们许多启发和灵感。

阅读经典悟人生，品味经典助写作

——中原名师宋爱芹高中语文工作室研修活动心得

河南大学附属中学史明杰

2024年10月25日，中原名师宋爱芹高中语文工作室在腾讯会议举行“《红楼梦》整本书阅读专题课例探讨”线上研修活动。此次研修活动由河南省名师培育对象张卢娟老师主讲，以经典作品《红楼梦》整本书阅读教学为例，探讨整本书阅读教学策略，提高工作室成员在此方面的教学水平。

张老师的专题讲座首先是《红楼梦》与现实生活的联系与映照。张老师挑选经典片段，在课堂上通过原文呈现的方式引导学生结合生活体会感悟，从人物评析到为人处世原则，从道德观念塑造到价值观建构。张老师并没有局限于作品本身，而是将经典和现实相联系，引导学生置身于文学环境之中，不仅加深学生对经典阅读的认知，更让学生在阅读经典过程中增加人生阅历，更加成熟稳重。

有鉴于此，在以后的整本书阅读教学过程中，作为一线老师，我们要有行之有效的策略和方法：

一、内容重构与联想：在阅读过程中，学生可以基于文本内容，提取相关信息，按照新的形式重新组合并呈现，如制作思维导图、时间线等。同时，可以联想自己的生活经历，寻找与书中情节、人物或观点的相似之处，从而加深对文本内容的理解。

二、捕捉闪回与对照：整本书中可能会有一些重复出现的画面、场景或人物，这些“闪回”元素往往蕴含着作者的深意。学生可以捕捉这些元素，思考它们在不同情境下的意义，并与现实生活进行对照，探寻其中的共性与差异。

三、跨界阅读与融合：跨界阅读是指跨越不同学科、艺术形式或文化背景的边界进行阅读。学生可以尝试将文本内容与其他领域的知识相融合，如将文学作品与历史事件、科学原理等相结合，从而拓宽视野，获得更全面的理解。

张老师还以“真情实感在写作中的重要性”为主题，对《红楼梦》写作课例进行了探讨分享。张老师以“香菱学诗”为例，从带领学生阅读“香菱学诗”的相关章节、讲解黛玉指导香菱、描述香菱如何在黛玉指导下学习这三个方面，引导学生思考如何在写作中表达真情实感。

真情实感是写作中至关重要的一环。它不仅能够增强文章的感染力，还能使读者产生共鸣。无论从提高学生写作水平来说，还是功利性的成绩提高来讲，如何引导学生在写作中表达真情实感是我们写作教学的重中之重。

首先，有的放矢是写作的起点。将个人的亲身经历和真实感受融入文字中，能够自然地展现出情感的真实性。

其次，要有情感共鸣的构建。借助普遍性的情感体验，使读者在阅读过程中产生强烈的情感共鸣。

最后，要有情感与主题的紧密结合。在写作中，情感应紧密围绕主题展开，避免偏离主题或情感泛滥。通过情感与主题的相互映衬，使文章更加有深度和内涵；而在文章的结尾或关键节点上，通过情感的升华来深化主题，使文章更具思想性和艺术性。

道阻且长，行则将至。在教学的道路上，我们要始终保持着敬畏之心，张老师的讲座让我们认识到，整本书阅读并不仅仅是教学任务，更是专业研究上的一种探索，是和学生心灵沟通的途径。在以后的教学过程中，我会继续努力。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI4NTA3ODk5Nw==&mid=2651765967&idx=1&sn=f961755098635a2a84d75470a7f797b5

爱琴海名师工作室

爱琴海名师工作室是省教育厅组建中原名师工程中推出的优秀工作室，由焦作一中宋爱芹老师和语文组的骨干教师组成的语文研讨团队，欢迎和各界朋友一起来探讨语文！

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