再教《乡土中国》
初次接触《乡土中国》这本书是上市级优质课时，这本研究中国基层传统社会学术的著作，承载着费孝通先生在特殊的时代对中国乡土的解读思考、热爱关切、责任担当。教育部在2020年“世界读书日”前夕，首次向全国中小学生推荐阅读这本《乡土中国》，如今这本书被选为统编版高中语文必修上第五单元整本书阅读的篇目，可见这本书的价值和意义。通过阅读，读者可以深切地感受到费先生严谨精辟的治学态度和对中国社会饱含深情的人文关怀。
学生阅读《乡土中国》会有困难，却又是充满乐趣的，费老生动幽默的文字、贴切的比喻、恰如其分的对比，亲切有感的气息拂面而来。整本书一共十四章，这些篇章并不是割裂开的，篇章之间有有机联系。教材中也给整本书阅读提供了一些执教策略，在这里，我简单谈一下我执教《乡土中国》的具体方法。
一、锁定目标，方法引领
温儒敏先生在《费孝通<乡土中国>导读》中曾说，“年轻时有意识读写‘深’一点的书，读一些可能超过自己能力的经典，是一种挑战。”《乡土中国》这样的学术论著，对高中生而言，可作为普通的非专业阅读，主要目标就是充实知识，拓展眼界，提升素养。第一遍可以在教师的指导下，给自己制定一个大致的计划，打“歼灭战”，14篇文章集中一段时间读完，可算是“粗读”。之后可以继续“细读”，如阅读序、跋，提炼观点，阐释概念，拓展阅读等，这样读完全书，学生再回头看那些圈化的内容，可以把这些排列起来，就如同是一张阅读的“思维线路图”。
二、整体关照，细读目录
“会当凌绝顶，一览众山小”，我们阅读当然也要整体关照全书。读诗歌要知人论世，同样解读这样一本学术著作，我们也要清楚费孝通先生的人生经历、学术贡献、学人评价等。我带领学生一起聆听了广播剧《费孝通的江村情》，感受费先生坚守“从实求知”“据理求真”的调查原则，以及“志在富民”的美好追求。除了阅读本书的序跋，弄清写作背景、主要内容之外，我还领着学生观览目。学术著作类的目录比较清晰，主要观点也往往体现在目录中，最能体现作者的写作意图，从这些目录中我们也能把握全书的脉络结构。所以带领学生浏览梳理目录，就会对全书的主要概念有了大致的了解，相当于抓住全书的“纲”，纲举则能目张，对文本的细致解读才能起到事半功倍的效果。
三、任务清单，批注质疑
《乡土中国》其独特的价值与魅力，需要师生共欣赏，相与析。我在授课时也把文章内容设置为若干任务，主要是以下几项：核心概念、主要内容、思维导图、合作探究、语言鉴赏、习题衔接、名家点评。这本书立足于20世纪40年代的社会背景，展示了当时作为中国基层社会的乡村概貌。距今已70余年，时代在变换，社会在发展，而今的同学们读这本书应该有所思考、感悟、期待、收获。因此，大力提倡学生采取批注式阅读方法，在自主阅读时，对文章的内容、层次、情感、语言、表现手法、精彩段落、重点语句等进行感知，学生可以结合自身的生活经验和知识储备，在思考、比较、分析的基础上，与文本进行深入的直接对话。批注质疑，可以促使我们成为阅读的主动者，挑战一种有深度、有个性的自我阅读。
阅读社科类文章，其实最考验学生的还是要厘清其论证思路，整体框架理清楚了，通达全书的脉络才能自然圆通。当然阅读学术著作的方法很多，对高中生来说，掌握住实操性强的方法，可以达到提高阅读兴趣、提升阅读时效、锻炼阅读能力、培养阅读思维、涵养文化内涵、增强人文素养的目的。
供稿：李永平
编辑：王莎
审核：张婧媛 宋爱芹
