浅谈语文教学在班级管理中的作用

文摘 2024-09-30 06:40 河南

浅谈语文教学在班级管理中的作用

河南大学附属中学史明杰

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”从长远来看，加强对学生的心理教育，引导学生形成健全的人格，不仅对他们以后的人生大有裨益，而且对社会的发展乃至民族的昌盛都有着重大深远的意义。从现实角度来看，时刻关注学生心理，及时解决学生在各个阶段出现的心理问题，那么每个学生便能够得到充分全面的发展，班级管理自然不会有什么问题。而心理教育更为需要的是教师要有一双善于发现的眼睛和一颗倾听的心。而语文教师在这方面则有着得天独厚的优势。

1、借助语文的人文性对学生进行集体意识的心理教育。

著名文学理论家周作人先生在《人的文学》中提出“文学是人学”。作为语言和文学统一的语文学科，自然有着人文性的显著特点。人文性着眼于语文教学对于学生思想感情熏陶感染的文化功能。加强学生的集体意识，培养学生的集体荣誉感，这是语文教学的重要内涵。

高一阶段，我所教授的是普通班，班级有不少学生个人意识强，喜欢无拘无束，集体意识不强。一次，我在讲授屈原《离骚》这一篇课文的时候，班级有几个男生有些心不在焉，偷偷说笑。虽然我用眼神示意他们，但是他们依旧熟视无睹。心里有些不悦，不过我还是忍住怒意，灵机一动，然后把一名声音比较大的男生叫了起来。

我直视着他的眼睛问道：“你觉得屈原傻不傻？”很明显，全班的学生都一时间愣住了，而这名男生更是没有料到我说出这句话，他有些迟疑的反问道：“老师，屈原不傻吧？”我解释道：“如果不傻，以屈原的才能，以屈原的热忱，以屈原的心胸，何愁没有高官厚禄，只要他随波逐流，想要什么不是都能够得到吗？”这名男生明显有着思考的神色，他开口道：“可是老师，他本身是个正直的人，他不想同流合污。”我微微一笑，继续问道：“既然性格使然，那么为什么不另谋出路呢，当时秦国为七国之首，秦王更是求贤若渴，如果屈原前往，那么他毕生的心愿不是也能够实现吗？”这名男生不假思索的说道：“楚国才是屈原的祖国，屈原热爱自己的国家，所以不忍心离去。”

我微笑点头，然后示意他坐下，看着全班学生说道：“不错，屈原正是因为热爱自己的祖国，所以即使一次次被贬，他却依旧毫无怨言，甘愿为自己的祖国奉献出自己的一切。而我们的班级又何尝不是一个小的国家呢，如果每个人都能够认同班集体，时刻维护班集体的荣誉，那么我们何尝不是另外一个屈原呢？”说到这里，我再次看了一下那几个说话的学生，他们明显脸上有着羞愧的表情，在以后的课堂之上，明显安静了许多。而其他的学生也受到了影响，在以后的班级活动之中明显主动踊跃了许多。

马克思说过：“我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。”前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基也曾经说过：“谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。”一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己与集体事业融合在一起的时候才最有力量。语文教学中，语文教师不仅仅是在传授知识，也在通过语文的人文性来适时对学生进行个人定位，培养学生的集体意识，只有这样，由单个学生组成的整体才不会如一盘散沙，班级管理才能够有序进行。

2、借助语文的人文性对学生进行社会关系的心理教育。

墨子在《墨子˙兼爱下》中这样说：“爱人者必见爱也，而恶人者必见恶也。”因此，人与人之间的关系显得尤为重要。班级是一个缩小的社会，班级管理是一个动态的过程，班级管理良好有序的发展，不仅需要个人良性发展，也需要内部之间的和谐统一，共同上进。

语文教学的设计，比之数学、物理等科目有着更大的灵活性和多样性，因此，在语文教学过程中，老师能够有意识地通过多种多样的教学设计来培养学生的团体意识、互助意识、谦让意识、竞争意识等。

随着时间的增长，我所教授的班级之中形成了大大小小的团体，往往两三人或者是三五人关系很好，经常一起吃饭，一起玩耍，但是和班级其他学生来往就比较少，甚至还有彼此不认识的奇怪情况。为了使班级成员之间更加团结凝聚，我在讲解《林黛玉进贾府》时，进行了这样的教学设计：按照方位顺序将全班学生分为三大组（而不是自由结合）；每组学生将课文合理改编成剧本，人物语言可以稍微有所变动，使之更符合现代语言规范；全组自行推选学生来进行角色扮演，将林黛玉进贾府的故事情节以话剧的形式展现在大家面前；由全班学生投票选举最为精彩的一组。

这次教学设计，通过第一步骤使得每个学生确定自己的团体所在，使之形成团体意识，积极为自己所在的团体（小组）努力。在这样的心理状态下，各小组成员会积极献言献策，在无自身功利性的意识下选举出来最适合改编剧本的成员，之后由全组确定的某位成员来对课文故事进行一定程度的改编，特别是人物语言的斟酌，显得尤为重要。在这过程当中，小组其他成员既要具有互助意识，从旁协助执笔人反复推敲，某些文采不错的成员也要具有谦让意识，使团体之中只有一个主体声音的存在，只有这样，改编故事的工作才能够顺利完成。而在确定小组角色扮演过程中，小组各个成员首先要有竞争意识，积极尝试扮演自己感觉良好的角色，而在其他成员表演能力更加出众的情况下，更要发挥谦让意识，主动退出，不至于大吵大闹，耍小性子。确定角色扮演的成员之后，小组其他成员更加给出自己的意见，帮助角色扮演的成员更加成功。只有这样的一个过程，这样的语文教学活动才能够顺利完成，而在这个过程之中，每个学生都会在潜意识当中具有团体意识、互助意识、谦让意识、竞争意识等。

这次教学活动出乎意料的顺利，效果也非常好。准备的前期阶段，某些学生因为团体意识不强会发生争执，但是争吵过程也是磨合的过程，在小组成员的共同监督之下，所有角色的确定都是从大局出发而选出来的最恰当的小组成员，每个小组成员都献言献策，力求本小组各个方面都做到最好。最终遴选的那天，场面异常火爆，每个组的表演都很有特点，而所有的学生也在这次活动之中学到了许多。在以后的班级活动之中，每个学生都自觉地和其他班级成员共同努力，为班级赢得荣誉。

因此，语文教学过程中蕴含的人与人之间相处的社会关系，对于班级管理有着至关重要的作用和意义。学生在语文教学的潜移默化之中，能够自觉树立团体意识等，每个人都能够为了整个团体班级的良好发展尽心尽力。

3、借助语文的人文性对学生进行人生观、价值观的心理教育。

中国一代大文豪韩愈在《师说》当中也说道：“师者，所以传道受业解惑也。”早在一千多年前，一代文学大家韩愈便为教师赋予了明确的概念内涵：老师，是用来传授道理，教授学业，解决疑惑的。其中，“传道”被放在了首位，其具体的内涵便是老师要对学生言传身教，培养学生的人格品质。而在当代来讲，便是我们所说的人生观、价值观，这也是语文教学的终极目标所在。

语文教学中能够发挥文学文化的魅力来传送人文精神。中华文明五千年的历史当中、浩如烟海的书籍当中留下了无数先人的故事，而这些故事之中都蕴含着正确的人生观、价值观。有着“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”箴言的孟子，有着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”呐喊的杜甫，有着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”慨叹的范仲淹……这样的例子数不胜数，而在语文教学过程中，由老师谆谆道来这样具有人文精神教育的故事，不仅能够吸引学生的学习的兴趣，更能够使学生养成正确的人生观、价值观，使之精神状态积极向上，努力奋进。

为了加强与学生心灵的沟通，我经常鼓励学生在每周的随笔中写上自己的所思所想，将心中无法与家长分享的小秘密写出来，无论是喜悦或者是困惑，我都会悄悄地或分享或解惑，对于每个学生都如同在说悄悄话一般，以一个朋友的身份来默默关注他们的心理变化，引导他们的成长。班里面有个喜欢说话捣乱的男生，对学习并不感兴趣，尽管家长、班主任、任课老师经常教导，但是成效都不大。在一次的随笔当中，我看到他这样写自己的理想，“我的理想简单而美好，我希望能够一直陪在女朋友的身边，当她开心笑的时候，我享受她甜美的笑容；当她哭的时候，我用坚实的臂膀来安慰她。我坚信，在未来，我会陪着她看巍峨的大山，看无垠的大海，我会抱着她看黄昏的晚霞，数天上的繁星……我和她的将来一定美好快乐！”

如果是其他科目的老师，看到这些恐怕会勃然大怒，之后便是一连串的教育处罚。但是我没有，青春期有着恋爱方面的想象是正常的，关键在于教师如何引导他们正确对待这种懵懂。因此，我在批语中这样写道：“很不错的理想，从你的文字中老师能够感受到你内心纯真的感情。老师也希望你能够梦想成真。不过，你想过没有，理想是和现实有距离的。如果想要达到这一理想，是需要你自身不断努力的。只要不断的充实自己，不断的提高自身各方面的能力，你才能够很自信的对她说‘嫁给我吧，我会给你幸福’。如果理想只是停留在幻想阶段，那么就只能是幻想了。我期待看到你每天的进步，期待王子公主美好的结局。”

没有想到第二天，这名男生便主动来到办公室，想要和我谈心，原本他只是抱着调侃的心态写随笔的，想要看看我是不是像其他老师一样勃然大怒，但是没有想到，我竟然能够赞同他的想法，而且还提出建议。通过这次谈心，我们聊了很多，他一直苦恼父母老师的不理解，很多时候的叛逆也只是为了气父母老师而已。我一方面鼓励他坚持自己的梦想，一方面耐心的教导他，在青春这样宝贵的时间，不应该碌碌而为，而应该为自己的梦想拼搏，全方位的提高自己的能力，只有这样，在未来的某一天，他才能够将理想一一实现。

以后的日子里，虽然他还是偶尔会说话，偶尔会有小动作，但是比以前改善了许多，特别是在语文课上，更是开始逐步的像其他学生一样好好学习，我相信，能够为了理想努力奋斗的人，他的未来一定是美好的。

教师善意的批评和教育并不适用每个学生，有些学生就如同一块顽石一般，强有力的锤炼只会使它支离破碎，而潺潺的细柔的水流却能够慢慢的磨练它，使得它晶莹剔透，美好无暇。因此，倾听学生的心声，从学生的角度来进行教育，我们会有意外的惊喜和收获的。

语文教学是心理教育，是语文教师和学生之间心灵的沟通，大音希声，这才是语文教学的终极魅力所在。语文教学如同春风细雨般滋润着学生的心灵。

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爱琴海名师工作室

爱琴海名师工作室是省教育厅组建中原名师工程中推出的优秀工作室，由焦作一中宋爱芹老师和语文组的骨干教师组成的语文研讨团队，欢迎和各界朋友一起来探讨语文！

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