敬教劝学求专业精进
授业解惑为学子引航
明清学者朱舜水曾言：“敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。”诚如其所说，教师通过积极践行敬教劝学之举来悉心培养贤才，这无疑充分彰显了教师在国家建设以及民族发展进程中所起到的关键作用。一直以来，我们都知晓教师乃是太阳底下最为光辉的职业。自踏上教师岗位的那一刻起，我便深深感受到了这份荣耀。而在认真聆听毛杰厅长于中原名师培训开班仪式上的讲话之后，我更是深受触动，真切体会到自身肩负的责任重大且任重道远。
一、以专业成长为基石，担当合格的授业解惑者
梁启超先生有云：“片言之赐，皆事师也。”的确，教师的每一句话语都极有可能在学生心中产生深远的影响。身为教师，肩负着传道、授业、解惑的重要使命，业务素质过硬乃是成为一名合格教师的基本前提。然而，若要真正达成启智润心、以文化人的教育目标，仅仅满足于此显然是远远不够的。在当今社会飞速发展、日新月异的时代背景下，每位教师都必须坚持不懈地投身于学习之中。正如毛杰厅长所强调的那般，我们不应仅仅充当知识的传授者，更要成为引领学生全面发展的引路人，这是我们每一位教师义不容辞的责任。
就语文学科而言，新课改之后，处于“四新”背景下的语文教学向我们每位教师抛出了诸多新问题，带来了一系列全新的挑战。面对此种情形，我们当紧紧抓住这一契机，拓宽视野，深入钻研，牢牢立足于学科专业的基本素养，在思维品质、文化审美等诸多方面持续深耕细作。如此，方能成为学生语文学习道路上真正的引路人，成为专业学科领域的深入研究者，进而促进学生的学习提升，推动自身的教学进步，最终实现个人与学生的共同成长。
二、以教育情怀为灵魂，铸就敬业爱生的传道者
古人云：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”优秀的教师所传授给学生的，绝非仅仅局限于知识本身，更在于日积月累的相处过程中，凭借自身的品德修养与处世之道，对学生进行潜移默化的熏陶与浸染。每一位教师站在学生面前，实则都是秉持着先辈们的育人之志，延续着这份伟大育人事业的典范。我们的一言一行所代表的并非仅仅是个人，而是无数前辈们用自身的行为示范不断擦亮的那个神圣称谓——师者。
毛杰厅长围绕“情”字，为老师们阐述了四个关键词：感情、情怀、情绪以及情商。其中，毛厅长对于“情绪”的解读深深触动了我。她指出，唯有情绪稳定且心态积极向上的好老师，才能够引领出同样情绪稳定、心态积极乐观的学生。在当下这个竞争激烈、压力巨大的教育大环境之中，无论是老师还是学生，都承受着相当大的压力。当我们埋怨社会给孩子们带来诸多压力，感慨如今的孩子们心理较为脆弱、抗压能力欠佳之时，我们却似乎在不经意间忽略了一个重要事实：自己本应是能够为他们做出情绪管理示范的关键之人。既然如此，那么帮助孩子们改善所处环境，为何不从我们自身做起呢？要改变孩子们的心态，又为何不从改变我们自己开始呢？正如毛杰厅长所提及的教育家海姆·基特所言：“我愿做那一束鼓励孩子的火花，带给孩子们巨大的能量和动力。”我们当以言传身教的道德情操为准则，怀揣着乐教爱生、敢于奉献的仁爱之心，悉心陪伴着我的学生们健康茁壮成长，去努力探寻那隐藏于生命之中的美好。
三、以反躬自省为明镜，做坚守初心的教育前行者
《礼记》中有言：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”唯有通过不断地学习，我们才能够清晰地认识到自身存在的不足之处，进而努力加以改进；也唯有在意识到自身所面临的困惑之时，我们才能不断地自我激励，积极主动地去寻求解决问题的方法。毛杰厅长在讲话中提及了“能”这一概念，她将其解释为“能动”，也就是主观能动性的提升。所以我认为，能动性的起点在于始终对教师这一职业保持着那份热忱之心，时刻不忘自己成为一名人民教师所肩负的那份光荣职责。而在整个教育生涯之中，我们都应当有一个时刻警醒我们的关键要素，那便是反躬自省、时常反思并做好总结工作。
回顾自己一路走来担任教师的历程，从最初听闻“教师是太阳底下最光辉的职业”时所感受到的那份由衷的荣耀，到在毛杰厅长讲话的深刻启发之下对教育责任有了更为透彻的领悟，我愈发深切地意识到自己肩负的使命是何等的重大。专业成长、教育情怀、反躬自省，这三个方面犹如三根坚实的支柱，稳稳地支撑着我在教育之路上不断奋勇前行。
正如蔡元培先生所说：“教育者，非为已往，非为现在，而为将来。”我们身为教育者，目光不应仅仅局限于过去所取得的成绩或者当下所面临的困难，而应当将视野投向那更为遥远的未来。我们要凭借自身的不懈努力，助力学生们在未来能够凭借扎实的知识、健全的人格以及积极的心态，从容地去迎接时代所赋予的各种挑战，进而去创造属于他们自己的美好生活。此刻，我更加坚定了自己的信念，愿倾尽全力，为学生们的未来，为整个教育事业的未来，贡献出自己的一份绵薄之力，让教育的光辉能够照亮每一个孩子前行的道路。
供稿：张万红
编辑：张万红
审核：张婧媛 宋爱芹
